陕西省神木市第三幼儿园 石茹茹
摘要:自主游戏是幼儿按照自己的意愿,与同伴展开的游戏。教师将游戏还给幼儿,并在幼儿自主游戏中应不断给予支持,并对具体的支持策略进行探讨,从而促进幼儿游戏水平的发展,
摘要:自主游戏 支持策略
概念界定
1、什么是自主游戏
自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣爱好与需要,没有外在的强迫、限制、干涉、和妨碍行动的约束因素,幼儿自主选择、自主展开、自发交流的一个游戏。
自主游戏是幼儿自觉(自定义游戏的内容、自定游戏需要的规则、自定游戏是如何玩法)、自选(选择自己喜欢的地点、选择自己需要材料、选择游戏玩伴)、自由(游戏中保持情绪愉悦、与同伴互动交往、幼儿是游戏的第一位、成人退出幼儿游戏的主权)、自律(自我规划游戏玩法、自我反思游戏中从在的问题,该如何改进)的游戏
2、什么是支持策略
在幼儿自主游戏活动中,教师把握游戏的整体大方向,教师基于幼儿的兴趣爱好与发展的需求对其进行指导帮助,目的是维持幼儿自主游戏的进行和发展,支持策略则是教师对幼儿自主游戏进行支持的一系列方法及做法。
二、自主游戏中教师的角色定位
《纲要》、《指南》、《规程》相继颁布,指出“以幼儿为中心”“尊重幼儿的权利”“遵循幼儿身心发展规律”等观点。卢梭提出的“把儿童看做儿童”,杜威提出“儿童中心论”……都强调幼儿是主体,确定了自主游戏中教师的角色定位的理论基础和制度保证。
幼儿教师在游戏中的角色多样化,在确保有儿时游戏的主人的前提下教师转换角色介入游戏。在游戏中教师的角色有:(1)观察者,不介入幼儿游戏的前提下,观察幼儿的预习并记录;(2)支持者,创设良好的环境氛围,提供材料玩具,充足的时间和宽敞的活动场地;(3)旁观者,以旁观者的身份观看幼儿游戏,间接的隐形指导幼儿游戏;(4)参与者,积极的参与到幼儿游戏当中,扮演角色,听从安排,与幼儿一起游戏;(5)指导者,在游戏中幼儿需要帮助,教师及时介入游戏,帮助他们梳理问题、解决问题、丰富和延展游戏情节和内容。
教师要仔细观察幼儿游戏过程、了解幼儿的游戏活动内容,根据幼儿游戏的发展实际情况,迅速变换身份,在适当的时机与幼儿沟通交流。
三、教师对幼儿自主游戏时间上的支持
自主游戏对幼儿的身心发展就要重要作用,但在游戏实施过程中,游戏时间不足,幼儿们经常在结束游戏时意犹未尽。幼儿自主游戏不止是局限于某一时间段,利用一日活动中的碎片时间玩游戏。碎片时间的利用:(1)散步环节,利用散步环节,可以让幼儿设想自己的游戏规划,与同伴共同协商游戏的下一步规划,这样在游戏开始后就避免规划时间的浪费。(2)离园环节,在晚饭离园环节请幼儿反思今天的自主游戏,思考明天的游戏规划要如何改进或者下一步游戏计划,以及自己需要的游戏材料,和哪些小伙伴共同游戏。(3)生活环节,幼儿可以在喝水、如厕环节思考讨论游戏中的问题,讨论该如何解决问题。
四、教师对幼儿自主游戏环境创设上的支持
合理利用幼儿园室内外的空间资源,为幼儿创设适宜的游戏环境。
1、室内游戏角创设
合理划分区域,根据班级的实际情况,利用走廊、阳台、墙壁等空间资源,因地制宜创设各个区域,利用物体或装饰将区域直接隔开,让幼儿更明显区分各个区域。
区域场地大小适宜,区域空间过小影响幼儿活动,造成幼儿游戏互相干扰冲突,区域空间过大影响幼儿转移注意力,容易追逐打闹。
区域材料有序排放,柜子的高度与幼儿身高匹配,便与幼儿拿取材料,并培养幼儿良好的整理习惯。
(4)区域之间动静分开,避免幼儿因声音过大而影响隔壁区域需要安静、专注的幼儿游戏造成干扰,转移注意力。
(5)根据幼儿年龄特点改变区域的布置,不同年龄段的幼儿对于区域的需求不同,及时调整区域布置,满足幼儿游戏的需求。
2、户外游戏环境创设
(1)因地制宜的利用游戏场地,划分多个游戏区,投放适宜的游戏材料,满足幼儿户外游戏的需求,投放的材料具有开放性,挑战性,一物多玩性,满足不同年龄段幼儿的需求。
(2)适宜、安全的精神环境也是不可缺少的,教师尊重幼儿心理特点,放开手,不去干涉幼儿的选择,把游戏还给幼儿,让幼儿真正的快乐游戏。教给幼儿一些交往技巧,锻炼幼儿交往能力,发展幼儿亲社会行为。
五、教师对幼儿自主游戏材料的支持
陈鹤琴先生指出“小孩玩,很少空着手玩,必须有许多东西才能玩起来,才能满足玩的欲望。”材料是幼儿游戏的媒介,是幼儿自主游戏的基础。教师多向幼儿提供自然材料、低结构材料、废旧材料,甄选适宜的材料投放到游戏区。保证材料的安全、卫生、无味、无毒。投放材料符合幼儿的年龄特点,身心发展特点,投放的材料具有目的性。每位幼儿的个体差异不同,对游戏材料的需求也不同,投放不同层次的材料,让幼儿在游戏中得到发展。
自主游戏是幼儿的游戏,教师转变以游戏为为基本活动的教育理念,以不同的角色去观察、加入幼儿的游戏,在游戏活动中给与幼儿充分的信任。大胆放手,让幼儿自发的、自由的、自律的游戏,提升教师对幼儿自主游戏的支持与引导,促进幼儿的在动作、认知、语言、社会及身心方面的发展。
参考文献:
[1] 卢迎新.幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2016
[2] 幼儿园教育指导纲要(试行),2001.7
[3] 钟颖.小班角色游戏中材料投放的原则和实践研究[D]俪教师,2014