山东省莱州市实验小学 李许芳
教材分析:本课是第五单元的起始课,为激发学生对探究声音的产生兴趣,通过日常常见物体和专业实验材料结合制造声音,观察声音产生时物体本身的现象,得出声音产生的原因,知道声音具有能量。
教学目标:(1)能举例说明声音是由物体振动产生的;知道声音具有能量;(2)了解物体振动产生声音和声音具有能量的知识在日常生活中的应用。(3)通过探究活动体验合作学习的乐趣,对声音产生的原因进行探究。
教学准备:学生:准备钢尺、气球等。教师:水槽、烧杯、音叉、小鼓、蜡烛、实验记录单、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,设疑激趣
从早上走进教室到现在你都听到了哪些声音?我们每天都会听到上百种声音,各种各样的声音组成了奇妙的声音世界。对这种现象你有什么疑问吗?生:……这么多问题我们先研究哪个?声音的产生(板)
二、大胆猜想,实验探究
1、制造声音
(1)要想研究声音首先要制造声音。你能用什么方法制造声音?请你边说边演示(生:拍手、摩擦、碰撞、跺脚、拉扯),我们用这么多方法制造了声音,你看这把直尺放这不动会产生声音吗?(不会)那请你思考一下物体发声时都有什么共同现象?(会动)动,教师手拿直尺问动了吗?有声音吗?没有,看来让物体发声只有动还不行,还要看它怎样动?
(2)现在请同学们拿出直尺,让直尺发出声音,仔细观察直尺发声时是怎么运动的。(找生示范)你来试试,你能用手表示一下尺是怎么运动的吗?我们把像直尺这样来回反复的运动称为振动。
2、猜想
那么结合上面的小实验请同学们猜测一下声音是怎样产生的?物体的振动产生的。怎么验证我
们的猜想。
3、实验
(1)介绍材料:今天老师给大家带来了小鼓、纸团;音叉、水;水、烧杯;试管、泡沫屑;你能用这些材料设计实验验证声音是由物体振动产生的吗?
(2)设计方案:设计方案时请围绕这几个问题展开谁起来读一下,最先设计好的小组有优先选择实验器材权。(课件展示)实验方案
我们选择的器材是:
我们的实验步骤是:
我们想通过实验验证: 的声音是由 振动产生的。
[设计意图]通过实验方案记录表的规范,学生在设计过程中会有条理的进行讨论,避免了盲目性,讨论直奔主题
(3)交流方案:4个同学交流,补充完整。
(4)小组实验:请看温馨提示,谁来读一下:(出示温馨提示)
4、交流总结
哪个小组先来交流一下?
预设A:我们组选择的材料是水和烧杯,用烧杯盛水然后从高处倒下,发出声音的同时会发现水面有波纹和水花,证明水流的声音是由水面的振动产生的。
预设B:我们组选择的是音叉,用小锺敲击音叉,然后迅速将音叉放入水中,会发现水面振动,实验说明音叉振动产生了声音。
预设C:我们选择的是小鼓,我们将纸团放在小鼓上,敲击小鼓的时候纸团在跳动,我们的实验结论是:小鼓的声音是由鼓面的振动产生的。
预设D:我们选择的材料是气球,我们首先吹大气球,然后放气,发现气体在出来时气口振动,我们的结论是声音是由气气体振动产生的。
师生总结:物体有三种形态,分别是:固体、液体和气体。小鼓和音叉是?水是?气球里充满了?实验说明?物体——振动产生了声音。由此我们通过实验验证了声音是由:物体 产生的。
根据音叉、水、空气等发声时都在振动的现象,得出物体发声时会振动的结论,就是在归纳。
5、学以致用
(1)停止振动。敲击音叉,你能让声音止吗?声音为什么消失了?音叉停止了振动,振动停止,声音停止从反面验证了声音是由振动产生的。
说话声:歌声是人体的哪个部位发出的?声带,请同学们将手指放到你的喉咙部一起说老师好!在我们说话时你感受到了什么?声带的振动,说明我们说话的声音是由声带振动产生。
(2)敲桌子。听到声音了吗?看到桌子振动了吗?没有,在生活中有些振动用肉眼是看不出来的。
6、声音具有能量
演示实验:将点燃的蜡烛放在鼓的旁边,用力敲击鼓面,引导学生仔细观察蜡烛的火焰出现的变化。生发现蜡烛的火焰会随着鼓声跳动,鼓声大到一定程度时火焰甚至会熄灭。为什么?声音具有能量。视频演示:(1)利用超声波击碎结石;(2)利用超声波钻孔等直观了解声音具有能量在生活中的应用。
[设计意图]让学生通过大胆猜想—设计方案—动手探究—得出结论—学以致用等一系列的活动经历一个完整的探究过程,培养了学生的探究意识。
三、拓展延伸,学以致用
听一听周围的声音,找出声音是由什么物体振动产生的?
我听到的声音 | 鼓 声 | |||
振动的物体 |
[设计意图]让学生带着问题离开课堂,将探究带到课下更大大的探究空间去。
四、教学反思
《声音的产生》是四年级上册第五单元第一课。本课以声音的产生为主线,首先引导学生交流生活中
听到的声音,引发对声音是怎样产生的疑问,激发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。然后,让学生
制造声音,结合生活经验大胆猜想声音是怎样产生的?接着,出示结构性的实验器材,让学生经过自
主设计方案——动手探究——交流总结——得出结论这一个完整的探究过程。学生在课堂中,将声音
是怎样产生,从模糊认知,到随着探究的深入使知识的脉络逐渐清晰,并能将声音是由物体振动产生
的这一科学知识学以致用。课堂活动中尊重学生已有的生活经验,既充分利用又通过不露痕迹的引导,
使学生原有生活经验、知识能力得到提高发展,轻松突破教学重难点。