云南省玉溪市新平县第三教育集团平甸乡小学 张海燕
课外作业练习是教学的基本方法之一,是课堂教学的延伸,是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径。是学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程,是教学工作的一个有机组成部分,是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。它不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。“双减”不仅要减轻学生的课业负担,更要丰富作业的内涵。在作业布置上,应实行作业“四化”,即差异化、随堂化、项目化和情境化,达到作业布置精准有效。在“双减”政策背景下,提升课堂质量、减轻学生作业负担、缓解家长过度焦虑迫在眉睫。
在备受瞩目的“双减”政策推动下,如何不断丰富学生作业的内涵?在落实新时代立德树人教育根本任务的同时,如何切实减轻中小学生过重的作业负担?作业该怎样布置才能更好地实现“减负、提质、增效”的目标呢?
一、作业总量的控制
学校课程门类较多,各科作业之间缺乏科学统筹,尽管一门学科作业量也许不大,但是学生一天面对多个学科,其作业总量仍然不少。学业质量检测相关数据表明:每天作业用时超过 2小时的小学生占比依然很高。作业过量、超标现象严重,导致作业中反馈巩固知识、培养学习习惯、发展思维品质的教育功能被弱化,作业反馈失去应有的教育价值。有研究表明,家庭作业时间越长,学生对家庭作业的态度越消极,其学习兴趣越低,成绩越差。
作业量要适当,切实减轻学生负担,小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以内。面对这种状况,为了落实作业总量控制,我建议:⑴按单元整体教学要求设计单元整体作业,可分为基础性作业、分层作业、主题探究作业和实践性作业(每月一次);⑵在每日作业布置中,要求任课教师大致估计学生作业用时,并负责任地签字确认,交给班主任。(3)班主任统筹审核、把控、协调一天作业总量,并有权向各学科教师提出压缩作业量的建议,以保证学生完成当日全部作业用时不超过 1小时。
二、优化作业设计
1、作业设计就是指为了解决作业中的问题,根据作业本身的特点和新课程标准进行科学的规划。可见,作业的设计又是一次创造的过程,好的作业设计还要发挥教师的创造性和想象力。教师应理解课改精神,吃透教材,根据学生实际精选作业。布置作业应有层次,既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外,还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业,注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。
2、创建情趣多样的作业模式,传统作业以书面作业为主,学生不是写就是背,枯燥乏味,而且偏于知识学习,忽略能力培养。本次研究就改变了这种枯燥的陈旧作业方式,变枯燥为情趣,变单一为多样,让学生动脑、动手、动口,各种感官一起来参加认识活动。
3、在设计作业时也要根据儿童好奇、好动、好玩、好胜等特点来设计作业。如:在教学了“元角分的认识”后,可以布置回家后叫上几个邻居家的小朋友,用学具中的人民币,用玩具、文具等代替货物,大家玩到小超市买东西的游戏。并要求第二天到校后和大家交流心得。这样的家庭作业在玩中就做好了,充分调动了学生学习的积极性,体验到了学习数学带来的乐趣。
4、在家庭作业的设计中,可以根据学生的知识水平,设计一些开放性作业题。如有50个同学划船,大船每条可以坐6人,租金10元,小船每条可以坐4人,租金8元,如果今天你是小当家,算一算怎样租船租金最少?租金最少是多少元?这不仅有利于学生应用意识和分析、解决问题能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势,培养学生自主学习的精神。还有利于学生个性的张扬。
5、教师还要尊重并兼顾到学生的差异性,在布置家庭作业时努力体现因材施教的思想,可以采用必做与选做相结合的方式布置作业,让认知水平处于不同层次的学生都能体验到成功的快乐。要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业,语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作,以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。
三、作业评价的创新
1、对学生作业、考试的评定要公开客观,统一标准。一律用红笔批改。批改认真细致,每题一批或每行一批,防止误批、漏批。批改符号清楚明白,批改文字工整规范,为学生起示范作用。注重培养学生认真检查作业、自行修改的好习惯。
2、评价以等第评价为主,分为:优秀、良好、及格、不及格四个等级。对有进步或突出作业应给予肯定,也可以加★、★★、★★★,提倡写表扬性、鼓励性的评语。
3、批改作业后要及时讲评、辅导,纠正作业中普遍存在的问题。有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处,耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的,要进行批评教育并及时要求其重做或补做,但反对让学生进行过多的简单重复劳动或罚做作业。
“减轻学生的课业负担”这个话题已经从中央到地方喊了许多年,但都没有得到很好的落实和推广,而且随着应试体制的存在,还有些变本加厉。在实施素质教育的今天,这个问题亟待解决,减轻课业负担已被列入教育部的工作重点,但减负绝不意味着减质,也不是不给学生留作业,而是要求教师提高课堂教学质量,充分发挥课堂教学效率,深入对作业设计和作业批改的研究。通过对作业设计与布置的改革,可以有效转变教师的教学方式和学生的学习方式,让学生在有趣的活动中学习、在快乐的玩耍中学习。作为课堂教育教学的有益补充,高质量作业的设计与实施有益于促进学生全面而有个性发展。进而充分调动起学生做作业的积极性、主动性,使学生在体验作业乐趣与价值的同时,蓄积起新一轮作业的热情与经验。