陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇西星小学 李文斌
所谓“双减”就是减轻学生作业负担及校外培训负担。这样学生由老师的课堂教学和校外培训机构提高成绩变为仅限于校内老师教学和家庭教育来提高,由四轮驱动变为二轮驱动。由此我们就得提高课堂教学质量,努力打造优质高效的课堂教学,从而达到减负不减质的效果。那么在“双减”政策下如何开展课堂教学呢?
一、创新教学模 式,提高课堂效率
1、每节课必须有精准的教学目标
“有目标才有奋斗的方向”,每一节课都有其教学目标,要达到什么的目的。一堂新课,要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等,事先都要有一个目标,并且要有一个精准的目标。这样,老师必须深入了解学生、认真钻研教材、精准解读课标、熟知教学内容及教学重难点。
2、每节课必须有合理的教学方法
叶圣陶说过“教学有法,教无定法,贵在得法”。要完成教学目标,有很多方法,不同的学生、不同的教师、不同的场合…所采用的方法未必相同,但我们不管使用哪种教学方法,能以学生为中心,能圆满完成教学目标,能取得好的教学效果就是一种好的教学方法。
3、每节课要有愉悦的教学氛围
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。
4、要有实在的教学效果
为了提高课堂教学质量,达到“减负、增效”的目的,关键是课堂教学不仅要有精准的教学目标,更重要的是要能够圆满的完成教学目标。这就首先要求教师认真钻研教材、全面分析学生学情确立切合实际的教学目标;采用灵活多样的教学方法相信学生,依靠学生,解放学生,从而调到学生的学习积极性,活跃课堂气氛让学生充分感受求知的快乐;要结合实际,改革课堂教学方式,着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂,从而达到学生能当堂掌握基本知识、基本技能,实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。
二、指导学习方法,鼓励学生自学
1、问题引领
问题是学生学习的起点,是激发学生思维的火种。只有在问题的引领下,学生的学习才会变得生动、深刻,充满乐趣。学生只有主动地寻找解决问题的方法时,其主体地位才能得到充分体现。因此,教师在备课过程中一个最重要的内容就是要做到消化教学内容,对教材内容进行深加工,设计出能把学生思维引向深入的一个具有内在联系的问题。这些问题之间要有内在的联系,要层层深入、层层递进、环环相扣,直至把本课的教学目标全部完成。通过对这些问题的不断解决,来实现对学生的引领,实现对学生学习的指导,达到培养、提升学生思维能力的目的。
2、引导学生讨论、交流、展示
教师提出问题后,要把问题交给学生,即给学生分配学习任务,让学生自己去学习、交流、探讨。在学生讨论、交流的时候教师要注意两点,一是要规定完成任务的时间;二是教师在学生进行交流探讨的过程中要注意观察学生,关注学生的学习状态,抓住学生表达交流中表现出来的问题有针对性地进行指导,并予以解决,真正实现以学定教。在学生自己讨论交流后,要求学生用语言表述等方式把自己的思维过程展示出来。为此,教师要相信学生,把时间、空间、机会让给学生,让学生有思维的机会、表达的机会、提问与交流的机会,让学生充分展示自己。
3、启发与追问
在学生进行展示的时候,教师要注意抓住学生表达中暴露出来的新问题,即生成性的问题,进行启发和追问。教学的精彩之处往往就在于教师对学生生成的问题能给予及时的捕捉并巧妙的启发和追问。启发的主要方法包括回忆、举例子、打比方、提示换个角度思考问题等等。追问其实就是刨根问底,一般问的都是“为什么”“怎么做”或“为什么这么做”等有思维含量的问题。问题的质量决定着学生的思维水平。追问就像“天宫一号”的变轨,从一个运行平面提升到另一个运行平面,追根问底式的追问,能引导学生对知识不断地进行思考,从而把学生的思维提高一个档次,让学生知其然还要知其所以然。让学生在追问之下进行深刻反思,在反思中提高思维水平。这样的课堂就比较容易地让学生明白这些知识之间的内在联系,建立起完整的知识结构。
4、及时点拨与科学评价
指导学生学习并不是不让教师讲授。主体探究型的课堂教学仍然需要教师的讲,关键是要看教师讲什么。我觉得点拨与评价是教师在课上讲述的主要内容。点拨,就是在学生的自主学习遇到困难的时候,教师给学生讲学习思路、讲学习方法、讲自己对教材的体会。当然,应该是画龙点睛式的讲解,如果讲解太多,点拨的太多,那就成了满堂灌、包办代替了。此外教师还要科学的对学生的评价。教师不要吝啬自己对学生的评价,在指导学生学习的过程中,教师要对学生个人、小组在学习中的表现情况要有总体的和个别针对性的评价,而且侧重于激励性评价,通过评价引导学生学习方式发生变化,激发学生的学习动力和激情,通过这样的讲授,实现对学生思维的方向性引领。
总之,提高课堂教学质量是学校的“生命线”,是学生学业发展的“主导线”,是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”。这就要求我们每一位教师切实履行职责、加强业务学习、更新教育理念、优化课堂教学、提高课堂教学质量,做减轻学生作业负担的执行者和监督者。