湖南省新化县游家镇中心学校 陈海林
摘要:乡村小学德育工作中,应该深刻挖掘人文情怀中的德育成分,使德育教育和管理更加有效。本文着重探讨了如何在乡村小学日常德育工作中渗透人文情怀,让尊重、关爱的根须一点点深植于孩子们的心中,从而得出三点感悟:相互渗透,让德育工作与人文情怀有效结合;学会尊重,是培养人文情怀的基础;倡导关爱,做人文情怀的践行者……
关键词:乡村小学 德育工作 人文情怀 渗透
小学教育是展开德育教育的重要环境,是塑造学生德育品质和思想道德的重要时期。而人文情怀的深厚文化底蕴对于小学生思想道德品质和行为习惯的培养具备重要作用。因此,在乡村小学德育管理中,应该深刻挖掘人文情怀中的德育成分,使德育教育和管理更加有效。而人文情怀是一个抽象概念,它是通过学习、感知,然后慢慢内化成我们身上的由内而外体现出来的修养及品质。如何在乡村小学日常德育教育过程中渗透人文情怀,让尊重、关爱的根须一点点深植于孩子们的心中,笔者做了一番尝试,收获了不少感悟。
一、相互渗透,让德育工作与人文情怀有效结合
德育管理及教育应该在课堂教学中进行人文情怀的渗透。因此,在乡村小学课堂教学中,应该深挖教材中的德育成分和人文情怀要素,如诗词、名言中蕴藏着丰富的文化价值和精神内涵,能够增强学生的理性认识和情感体验。基于此,乡村小学教师要对教学和德育管理两者之间的联系有足够清晰的认识,意识到课堂教学不仅是知识的传授,更应该是道德素质和精神品格培养的摇篮。另外,教师也要加强自身素质的提升,对教材课文中的人文情怀展开深入理解。如小学语文中《赋得古草原送别》一诗,老师不仅要帮助学生理解诗意,更要让学生理解作者字里行间所要表达的情感,即不仅是在写草绵绵不尽的生命力,更是以草取喻,以草木之盛和强大的生命力来彰显友人惜别时绵绵不断的情谊,这就是一种人文情怀。老师要借课文情感来丰富学生的精神世界和道德品质,使学生体会和领悟友谊的真谛,促进学生良好交际关系和社会关系的形成。此外,当地农村一些尊老孝亲的故事和人物,都可以做为人文情怀和德育教育相结合的最好素材。
二、学会尊重,是培养人文情怀的基础
尊重是人的高层次的心理需要。而且,对“尊重”的需要不分种族、国度、年龄、性别,也不论贫贱富贵、健康残疾。小而言之,互相尊重的班级,同学之间会和谐快乐;大而言之,互相尊重的社会,人们才能幸福安宁。
有的学生在做了冒犯别人的事情之后,他其实自己是不知道自己是错误的,这个时候老师就应该告诉孩子什么是正确的,什么是错的,让孩子明确自己这件事情做的不对,给孩子一个肯定的态度,让孩子懂得了尊重。这样孩子有了意识,才会改正自己的错误点。老师在日常生活中更要教育孩子尊重他人,例如:教育孩子上学时主动向老师同学问好,遇到熟人要热情打招呼,请人帮助时要用礼貌用语,等等。同时,要有意识地向孩子介绍别人的性格、优点,鼓励孩子学习他人的优点,并且老师要教育孩子谦虚谨慎,不骄傲自满,正确看待他人的缺点和不足,不以自己的长处比他人的短处,让孩子明白“金无足赤,人无完人”的道理。这样孩子才会明白别人也有好的方面值得学习,才会懂得尊重别人。
让孩子看到各种表达尊重的方式,从语言上表现出他的感激之情是显示尊重他人的强有力的方法。比如当着学生的面,称赞另一位音体美老师演出组织得很好,还可以组织一些学生一起为生病的老师制作问候卡,并叫孩子们都签上名。这些小的表示和认可,传达的意思是:孩子们心中的权威人物都是为了他们好而努力工作的,他们值得尊重。通过这些活动,学生们明白了尊重是对他人的一种礼仪。懂得尊重别人,其实就是在尊重自己。
三、倡导关爱,做人文情怀的践行者
培养发自内心地为他人着想、关爱他人的学生,让学生成为人文情怀的践行者,是我们每一位教育工作者的不懈追求。但人的天性是自私的,怎样才能让学生具有“赠人玫瑰,手有余香”的美好情怀呢?
我所教的班级曾有个学生叫吴某,他数学成绩很拔尖,但语文成绩简直一塌糊涂。小学五年级一次检测试卷上,我看见他空白一片的作文纸和那明晃晃的零分,不由得向学生们感叹了一句:“大家是不是该帮帮他学语文啊?”但学生们却一片嘻笑声。学生的反应出乎我的意料,让我陷入了沉思。怎样才能让学生们懂得关爱别人,在互相帮助中共同进步呢?我想到了我们学校一直提倡的“关爱”教学模式,也能用在班级管理上。
第二学期一开学,我就宣布班级的学习合作小组不仅要捆绑计算学习分数,还要以小组为单位计算德育分数,每个月要公布总分,并按照我们提早设定的奖惩制度来处理,小组成员每学期换一次。措施一公布,学生们既紧张又兴奋,我打铁趁热地要求并指导他们开展组内互相帮扶。小组成员是我精心搭配的,比如吴某这组,组长是语文成绩很优秀,数学相对差一点的陈某。我指导陈某每天安排吴某一点语文学习内容,让陈某每天检查并帮助他学习。三个星期后的语文测验,吴某的默写有了明显的进步。除了陈某,同小组的其他同学也对吴某的学习和生活十分关心。我们班上其他两位同学也与吴某有着相似的情况,他们都在学习小组的互助学习中得到帮助,获得了明显的提升。
总之,乡村小学德育工作倡导的思想和观念在人文情怀中有很好的体现。而人文情怀的渗透赋予给小学德育工作的价值,也给予人文情怀在德育管理中开展的生命力和有效性。
【本文系湖南省教育学会十三五教育科研课题《乡村小学德育工作渗透人文情怀的实践研究》(课题编号:K105)之阶段性研究成果】
参考文献:
[1] 吴正华.基于小学德育工作中的人文关怀因素[J].教育,2019(2)
[2] 周丽园.人文关怀对乡村小学德育教育的影响 [D]. 才智. 2018
[3] 肖利中.小学德育工作渗透人文情怀的实践探讨[J]. 时代教育. 2020(4)