云南省玉溪市新平县戛洒小学 迟天益
我们在习作教学中经常看到:每当教师要求学生动笔习作时,学生有的愁眉苦脸,不知道写啥;有的心中有话,不知怎样表达。之所以出现上述现象,其原因是教师的作前指导不得力,导致学生无从下手。教师作前的指导意义极其重大,直接关系到学生能否易于动笔、是否乐于表达。在此方面,教师须重视哪些方面的指导呢?
一、指导学生把习作引向其丰富多彩的生活
学生感到习作难,主要还是难于“无米下锅”。叶圣陶先生曾说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇。”要让学生有的写,就必须把学生习作引向其丰富多彩的生活。
1、在日常生活中寻找素材。我们的身边每天都在发生许多的新鲜事,我们可以让学生每天晚上想一想,这一天发生了哪些事,把有意义的事挑选出来,思考一下可以写成什么样的作文。为了激发学生养成每日一思的好习惯,教师可以组织学生进行比赛,看看谁说的事数量多、质量高。刚开始,也许学生没有几件事好说,说出来的质量也不大,但经过老师、同学的启发,会使学生明白原来这样的小事就是很好的写作素材。
2、在课堂上创设情境,提供写作素材。教师改变过去闭门造车式的教学方法,采取一种从做中玩,从玩中学,从游戏中学的写作教学法。在课堂中为学生提供写作素材,激发学生的创作冲动。教师可以让学生折一折,剪一剪,拼一拼,让学生做不倒翁、风筝,做树叶贴画。还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛,如拔河比赛老鹰捉小鸡,打龙头。这样既是活动的参与者,又是活动的观察者,学生有了亲身的体验和感受,同时又有教师的引导观察,使学生既乐在其中,倾情投入,又能置身事外,冷静观察,这样写出来的文章一定描述生动,充满情趣。
一旦真的指导学生把习作引向其丰富多彩的生活,他们就会不断生发自我表达的灵感,与人交流的欲望,就会有写不完的新奇有趣的内容,表达不尽的深受感动的情意。
二、指导学生养成留心观察周围事物的习惯
怎样指导学生“留心周围事物”,“养成留心观察周围事物的习惯”呢?这需要教师的精心指导。
1、留心观察身边的事物
在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”,许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走,写起文章来必然笔重千斤。因而,要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象,然后设法接近他,观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等,以防“身在此山中”,“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察,提高观察质量。如指导学生观察菊花,通过视觉,了解菊花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉,闻到它的花香;通过触觉,摸到它的实体;通过味觉,尝到它的滋味。
2、就地摄取素材观察
经常接触的,不一定就是熟悉的。比如学生写“我家的住房”,学生天天生活其中,时时举目可见,但不一定都能写好,原因是没有留心观察。因此,要指导学生善于就地观察熟悉的环境。如校园。教室、院内……使学生懂得一个道理,只有仔细观察才能熟悉事物,只有熟悉事物,才能写好作文。
3、带着感情去观察
小学生在观察客观事物的过程中,一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物,欣赏悦耳的音乐,一定会感到心旷神怡;看到丑恶的事物,听到刺耳的声音,一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心,对观察的对象冷冷冰冰,写起文章来平平淡淡,没有半点生气,缺乏真情实感。可见,培养学生带着感情去观察很有必要,达到古人所说的“搜求于象,心入于境,神会于物,因心而得”的境界。
学生一旦养成观察的习惯,时时、处处留心周围事物,使观察成为个人生活中的重要组成部分,发现和捕捉生活的能力就会增强,头脑里的材料就会越来越丰富,习作时就会“文思泉涌”。正像叶老所讲:“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯,是一种准备工夫,不写文章,这样的习惯也得养成。如果养成了,对于写文章大有用处。”
三、指导学生丰富语言积累
“语言是思想的外衣,语言贫乏,表达思想就会辞不达意。有了丰富的语言积累,才有可能笔随人意,甚至妙笔生花。俗话说得好“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。” 读书破万卷,下笔如有神。”小学生语言积累明显不足,写起文章来,就难免“入不敷出”。可见,发展语言是习作教学的主要任务,如何指导学生去积累语言呢?
1、阅读。阅读是积累语言的的重要途径,我们在语文教学中就必须重视引导学生进行广泛的阅读。我在班上建立了图书角,开展“捐一本读十本”的活动。带学生去阅览室,教给学生寻找书目的办法和阅读方法,引导学生多看适合他们阅读的各种书刊。让学生们利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著……通过大量的阅读既丰富了学生的词汇,又丰富了写作思维。
2、背诵。语文课本中有不少文质优美的课文,在阅读教学中我们要指导学生多品读精彩的部分并要求熟读成诵。对于课本单元练习的“诵读与欣赏”中列出的精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文,我们要安排时间让学生背诵默写。这样长期坚持,日积月累,让课本中的语言文字变成自己的储备和财富,一旦用时,会自然涌上笔端,大大提高了学生的语言文字水平。
3、摘录。平时我们要十分重视对学生阅读方法的指导,培养学生不动笔墨不读书的习惯。我要求他们制作一本文摘卡,把阅读时遇到的优美词句,精彩片段分门别类的摘录下来。经常拿出文摘卡来诵读品味,天长日久,学生受到语言熏陶。习作时,所需词句就会随着思绪自然流淌出来,奇妙组合,写起来也就感到得心应手,妙语连珠。
总之,“授人以鱼,不如授之以渔”,在作文教学中,不光要教给学生写作方法,更重要的是教给观察生活,认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高作文水平,真正提高作文教学的有效性。