江苏省江阴市实验小学 袁 燕
对于小学低年级学生来说,初次接触各门学科系统的学习,那么培养孩子的兴趣就显的特别的重要。数学绘本以色彩丰富的画面,生动的情节,丰富的的情境等来展示数学,不仅抓住了孩子们的天性,更是让他们在无形中学习数学知识,从而对数学产生浓厚的兴趣,为低年级的数学课堂添上一笔亮丽的色彩!
数学课堂该如何与绘本进行整合呢?在整合的过程中再加入一些其他的内容又会怎么样呢? 就这样,我开始了我的数学课堂与绘本课程整合之旅。
一、立足教材,锁定绘本
在即将教学一年级下册《两位数减两位数(退位减)》时,想着本课是较枯燥的计算课,其次竖式计算孩子们已经接触了解,那么这节课该如何上的生动,孩子学的有趣呢?带着这些问题,结合自己对数学绘本的研究,找到了《大猩猩粑粑卖苹果》这本数学绘本。对绘本仔细研读后,分析了绘本和数学之间的联系,如下图:
大猩猩粑粑卖苹果融合单
绘本 | 数学 |
P6还剩苹果7袋8个 | 复习数的组成,为之后的退位铺垫 |
P9老鼠吃掉了5个苹果 | 从复习口算两位数减一位数78-5 |
P10-11猫姑娘买13个苹果 | 复习笔算两位数减两位数73-13 |
P12 猪大嫂买了6个苹果 | 探索两位数减一位数退位减 |
P15牛叔叔买了7个苹果 | 巩固两位数减一位数退位减 |
P16-17粑粑偷吃苹果 | 口算47-7 |
P19小田鼠搬苹果 | 40-13两位数减两位数退位减 |
P20-21大象叔叔运苹果 | 5箱苹果,1箱10袋 百以内数的组成 |
P22-23老虎法官买215个苹果 | 探索笔算三位数减三位数不退位 |
P24-25老奶奶买80个苹果 | 探索笔算三位数减整十数 |
P27送猫小姐2个苹果 | 计算三位数减一位数 |
研究发现这本绘本还是很富有童趣,情节生动,教学内容也比较符合一年级学生来学习的。
二、加工绘本,使数学味更足
1、确定数学知识,设定教学目标
如果数学绘本课上没有明确的教学目标,那么这节课就会上成绘本的阅读课,没有了数学味。因此,在数学绘本课教学目标的制定上,我们要学会从绘本中提取切合教学的数学信息,然后根据孩子的年龄特点,有目的有针对的进行教学。
2、遴选故事情节,适当删减整合
《大猩猩卖苹果》绘本中把数学计算两位数减一位数、两位数,三位数减一位数、两位数、三位数都包含整本书中,内容杂而多,对于一年级下册两位数减两位数(退位减)这一内容来说,重难点太多,因此在定下合适绘本后,还需进行“二次创作”,甚至可能进行不同程度的“加工”。
原绘本 | 调整后 | 数学 |
P6还剩苹果7袋8个 | 还剩8袋1个 | 复习数的组成,为之后的退位铺垫 |
P9老鼠吃掉了5个苹果 | 老鼠吃掉了8个 | 从复习口算两位数减一位数78-5改为口算81-8两位数减一位数退位减 |
P10-11猫姑娘买13个苹果 | 复习笔算两位数减两位数73-13 | |
P12 猪大嫂买了6个苹果 | 猪大嫂买了16个苹果 | 探索两位数减两位退位减 |
P15牛叔叔买了7个苹果 | 牛叔叔买了37个苹果 | 复习巩固两位数减两位数退位减的计算过程 |
P16-17粑粑偷吃苹果 | 闯关,出示竖式说计算过程 | 练习两位数减两位数计算 |
P19小田鼠搬苹果 | 改账单,出示错误竖式改错 | 强化计算过程 |
P20-21大象叔叔运苹果 | 内容删除 | |
P22-23老虎法官买215个苹果 | 内容删除 | |
P24-25老奶奶买80个苹果 | 内容删除 | |
P27送猫小姐2个苹果 | 内容删除 |
加工后的绘本既包含了传统数学课堂的知识性目标,又能让孩子在绘本中获得愉悦的体验,还让孩子们动手操作,一节课中既有数学,又有故事,还有动手操作,更有利于孩子们探索知识、运用知识,课堂既充实又生动。
3、紧扣教学目标,设计教学环节
以绘本《大猩猩粑粑卖苹果》为蓝本,将两位数的计算典型题目用故事的形式串成一条故事线。课始,提问“昨天卖剩的苹果有8袋1个”复习了数的组成,创设“小老鼠偷吃8个苹果,还剩几个?”的问题情境复习两位数减一位数的口算方法,同时回忆退位减,为笔算两位数退位减作铺垫。接着“猫姑娘买13个苹果,还剩多少个苹果?”笔算73-13,复习笔算计算过程。然后通过“猪大嫂买走16个苹果”引出本节课重点。为了让孩子们能理解退位减的算理,我有将算理的理解过程分了两个层次:
第一层次,直观操作。通过对大猩猩摆苹果图、拨计数器的读图等来尝试了解算理。苹果图是通过直观操作让学生在无形中复习数的组成,在读图中明确减去的是1个十和6个一;接着利用计数器让学生明确减去几个十就是十位上拨去几颗珠子,渗透数位意识。这两种方法充分体现了数形结合的数学思想,为笔算方法的形成搭桥铺路。
第二个层次,算理理解。以一个关键性问题“我们通过苹果图、拨计数器、列竖式计算60-16和他们有什么相同的地方?”学生有了之前读图、操作、实践的基础,很快就能找到60-16的计算方法,沟通了这三种方法之间的关系,发现“个位减个位,十位减十位,个位不够减十位退1作10”,从而对于两位数减两位数的算理与算法有了清晰的认识。
数学绘本充满了独特的活力和魅力,蕴含了丰富的数学知识和鲜明的数学思想方法,它足以成为小学数学教学新的课程资源。但是数学绘本又不是教材,每一个绘本都可能有很多不同知识要点,在教学实践中,我们要灵活地运用数学绘本,有所整合,有所取舍,挖掘无限的创意和想象,为学生的数学学习搭建起成功的桥梁。