[摘要]:提高自身口语交际能力,是社会发展的需要。目前,农村小学生口语交际能力偏低。为此,本文立足农村小学口语交际教学存在的训练形式单一、渠道狭窄等问题,探索提出通过创设口语交际情境的途径,采取口语交际教学开放式、立体式、多元式教学方式,有效提高小学生口语交际能力。
[关键词]:小学语文 创设情境 口语交际
口语交际,是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用;听、说话是口语交际的重要组成部分。小学语文教学中开展口语交际教学,其目的是规范学生的口头语言,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。为此,下面我就通过创设教学情景,优化口语交际训练的策略探索如下:
一、明确创设情境要求,提高口语交际教学有效性
新版《义务教育语文课程标准》指出:语文教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段应在这个基础上规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
《标准》提出:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。”创设口语交际情境,营造口语交际氛围,要根据不同的教材内容选择创设不同的情境。要在课前做好充分的准备,我认为:(1)教学情境的创设与开发应充分考虑所创设情境的功效性,使之能最大程度地激发学生的积极性、主动性。(2)情境创设也应注意整体性和延续性,即使一堂课要出现多个相关情境,也应努力使交际过程的前后保持在一个整体的目标情境中,不要随意破坏和中断情境。(3)情境的创设和开发还应充分考虑所创设情境的现实性和生活性,努力拉近与生活的距离,使学生在更大程度上“跳出”课堂,进入情境。
二、多样创设情境方法,提高口语交际训练质量
1、实物展示法。形象直观的实物展示,能吸引学生注意力,易于学生观察,容易把学生带到情境中去,使学生积极生动的加入到口语交际训练中去。例如:教学《你喜欢哪种花?》一课时,我将蝴蝶花、月季花、君子兰等各种各样的花放在教室,唤醒学生的视觉、知觉,很快地进入到交际的情境中,并在观察之后调动原有的知识积累,能说出喜欢的花的特点,使交际有序,活跃地进行。
2、现代多媒体创设情境法。“兴趣是最好的老师”,“兴趣是成功的一半”。学生好奇心强,采用多媒体创设情境直观形象,极易吸引学生的注意力。如:教学《怎样爱护小动物》一文时,将动物说话、动物乐园、动物庆功会、动物捉害虫等画面制成多媒体课件,上课时恰到好处的利用这些课件,为学生创设了一个个美丽的动物动画,激起了学生的表达欲望,使学生有话想说,有话可说,再让学生自己设计不同的场面进行表演。这样让学生在忘我的情境下放松的进行交流,真正起到了培养学生乐于参与,认真听别人说话,发挥自己想像的良好习惯。这种方法为学生插上了想像的翅膀,诱发了学生无限的创造力。
3、描述法。心理学研究表明,思维通常是由问题产生的,并以解决问题为目的的。教材中有些内容也提出了一定的问题,这些语言文字经过老师的口头描述会更形象的进入学生的大脑,激活学生的思维,产生强烈的表达欲望。例如:《说说同学的优点》,上课开始,我描述了这样一个情境:我们班有一位同学,她勤奋好学,几乎每次作业都是优;她讲卫生,总是穿的得很整洁;她很文静,说话总是慢慢的。你们说她是谁呢?学生一听猜迷,思维顿时活跃起来,纷纷猜测,这样一下子进入了问题情境,把口语交际回归到生活体验中,打开了学生的话匣了,学生就产生了积极的交际欲望。
三、讲求情境创设技巧,提升学生参与口语交际训练主动性
1、创设宽松氛围,全体参与。和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交流的前提,所以教学中一定要依据教学内容,创设口语交际情境,形成民主宽松的良好氛围,使学生自由地、无拘无束地参与交流,张扬他们的个性与创造力,达到口语交际训练的目的。如,教学《介绍自己喜欢的书》时,可以让学生带来自己喜欢的书、光盘、录像带等,并让学生讲述书中的几个片断或主要内容,营造自由宽松氛围,这样学生就可以边展示有关资料边无拘无束地介绍自己喜欢的书了。交际中,一个学生介绍时,其他同学可以任意地插话、提问、补充,自由地交流。
2、创设合作情境,生生互动。口语交际的双向互动多以小组合作形式进行。分小组时,可以把优、中、差学生按比例加以合理搭配,也可以根据口语交际的内容,选择观点相左的学生组合,让学生在差异中相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。进行《过年》训练,可以运用多媒体形式,演示几种不同的过年的习俗,说说你最喜欢的风俗是什么,然后,选择喜欢相同的习俗的同学组成合作小组,组与组展开辩论,进行口语交际,形成生生互动的局面。
3、教师参与交际,师生互动。教学中,教师应以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去,成为学生学习的伙伴。如辩论赛中的一个辩手,参与表演的一个角色,无法解决困难的请求援助者,或参与帮助的小分队队员等。教师转变角色,进入交际情境,不但能拉近师生之间的情感距离,激发学生的交际欲望。师生互动会使口语交际的氛围更宽松,更能调动学生的学习主动性和积极性。
总之,要想上好口语交际课,教师就要根据不同的教材内容创设多样的口语交际情境,课堂才会生动有趣,学生才会敢讲会讲,口语交际课才会异彩纷呈,才会精彩无限,才能丰富学生口语交际知识,掌握口语交际技巧,从而达到提高学生口语交际能力。
参考文献:
[1] 阳胜.浅谈如何在口语交际教学中创设情境[J].开封教育学院学报,2018,38(1)
[2] 邓玉香.小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J]. 西部素质教育,2016,2(23)