【摘要】在初中历史教学课堂之上培养学生时空观念意义非常,一方面能够有效拉近学生与历史之间的距离,也能帮助学生从宏观角度更好地把握历史教学内容,促进学生对历史问题分析能力的发展。为此,本文则就如何在初中历史教学课堂之上培养学生时空观念进行了研究,希望以此来有效促进历史教学的进步与发展。
【关键词】初中 历史教学 时空观念
在素质教育理念不断深入的环境下,学生学科核心素养培育也成为了十分重要的一项内容,在历史教学课堂培养学生学科核心素养可谓是学科育人价值的集中体现,能够有效帮助学生形成正确的价值观念、良好的品格与能力。历史学科核心素养主要包含五个方面,其分别是时空观念、唯物史观、史料实证、家国情怀与历史解释。而其中时空观念,主要指的是在特定时间、空间联系中来对事物进行观察与分析的一种观念,可谓是历史这一门学科的本质体现,对于学好历史与学生发展而言十分重要。为此,如何在初中历史教学课堂培养学生时空观念也成为历史教学十分重要的问题,而笔者也是对其进行了如下分析:
一、注重历史时序性
历史这一门学科最为显著的特征之一就是时序性,其强调的是在时间背景下来对整个历史发展形成良好的把握,同时在历史叙述过程中形成良好的时间意识,真正学会使用时间来陈述历史,而且还需要在历史分析过程中注重历史叙述之中时间表述作用。为此,初中历史教学过程中要想有效培养学生时空观念,一定要注重历史时序性,在教学课堂之上从以下几点着手来进行培养:
1、帮助学生准确理解表述专业术语
在历史教学课堂之上存在着较多的时间术语,像是公元、世纪、中叶、时代、中世纪等等,这些专业术语虽然看起来十分简单,可是也有其自身所特有的含义以及使用范围,教师在对学生进行时空观念进行培养的时候,需要先帮助学生准确理解这些专业术语,让学生能够正确的进行表达与使用,这样学生自然能够借助于专业术语来对历史事实进行准确理解与分析,从而真正有效帮助学生形成历史时空观念。
2、善于使用历史年表来进行培养
在初中历史教学中要想有效培养学生时空观念,教师在教学课堂之上还可以借助于历史年表来帮助学生把握历史时序性,从而促进学生时空观念的形成。历史年表主要指的是将某一单元亦或者是某一阶段的重要史实,按照时间先后顺序来进行排列,借助于这一手段能够真正帮助学生掌握历史事件发生与发展时间顺序和脉络,促进学生对于历史事件的准确认识,并且还能有效避免学生遗漏重要的知识点,从而促进学生构建出历史时空观念。例如,教师在对学生进行“西晋的短暂统一与北方各族的内迁”这一知识点的时候,因为这一课时时代更迭十分的频繁,学生在学习与记忆的时候经常会混淆各个时代,为了改善这一现象教师就可以利用历史年表来帮助学生清楚的了解不同事件发生,在保障教学效果的同时有效培养学生时空观念。
二、借助历史地图培养学生时空观念
在初中历史教学过程中要想培养学生时空观念,教师还可以在教学过程中借助于历史地图来实现培养的目的。历史地图最为显著的特征就是直观性,能够明确的指出具体的地域空间,这不仅能够有效帮助学生更好地了解历史事件、识别历史地图之中的各类信息,还能促使学生思维得以拓展,让学生在历史教学课堂之上形成较为清晰的时空观念。教师在为学生解读历史地图的时候,可以从以下几点来进行:首先,引导学生关注地图图名。通常情况下图名不仅说清了地图的主体,也包含了一些较为重要的时间信息,教师在教学过程中可以借由此来让学生明确地图所反映的历史事件时间范围。其次,引导学生阅读图例,让学生在阅读过程中明确其具体含义,这样学生自然能够准确解读地图表达的信息。最后,引导学生阅读地图主体,准确解读历史地图之中所蕴含的信息,从而有效发展学生历史时空观念。例如,教师在进行“三国鼎立”教学的时候,就可以将战争形势图来作为时空观念培养手段,引导学生分析与解读,让其能够真正明白关键地理位置对于战争胜负的影响,这不仅能够实现学生时空观念培养,还能让学生综合分析问题的能力得以提升。
三、利用情境教学培养学生时空观念
在初中历史教学过程中要想有效培养学生时空观念,除了上述几点之外,笔者认为教师在教学过程中还可以借助于情境教学手段来培养学生时空观念,借助于多种手段来为学生创设出相应的教学情境,利用地图、插图、表格等一系列直观材料来有效调动学生视觉与听觉,并且有效激发学生想象与联想,让学生历史学习兴趣得以有效提升,这样不仅能够帮助学生掌握历史知识,还能有效帮助学生形成正确的历史时空观念。例如,教师在对学生进行“秦末农民大起义”相关知识点教学的时候,为了能够让学生更好地把握这一课时内容,教师可以在教学过程中创设如下情境:“假设你是这一时期的一位农民,在如此严格的赋税以及残酷的统治之下,你会怎样去做呢?”借助于这一问题情境来引导学生思考,让学生明白起义的原因,真正有效透过历史现象来发现历史本质,帮助学生形成良好的时空观念。
综上所述,初中历史教学课堂上培养学生时空观念,是学科核心素养培育重要要求,也是一项需要循序渐进展开的工作,在日常历史教学课堂之上,教师可以创新教学理念、教学手段,积极借助于教具来辅助培养学生时空观念,这样才能真正有效保障历史教学效果、发展学生历史学科核心素养。
参考文献:
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