陕西省商南县鹿城中学 吴 涛
[摘要]中学的地理教学是学生形成地理思维的关键,教师在教学中对地图的利用,将直接影响到学生学习地理的习惯和方法,或许会影响到学生一生获取地理知识的方式。在中学的教学中,加强地图的教学有利于促进人的脑发育和思维的发展。
[关键词]地理教学 地图 思维
中学教学强调对学生智能的培养,包括注意力、记忆力、观察力、想象力和思维力五方面。而思维能力的发展是学生智能发展的核心。中学地理教学中的智能培养主要是指训练和发展学生的地理思维能力。地理思维就是地理现象之间和人地之间有规律的联系在人脑中的概括反映,它具有综合性、区域性和广阔性的特点。借助地图,将地理事象联系地图进行思维,是培养学生思维能力的重要方法和手段。在中学地理教学中,运用地图教学,充分发挥地图的作用,必然有利于学生智能的发展,尤其是思维能力的发展。
一、运用地图可以培养学生的空间思维能力
地理学重点研究的是地球表面和内部所有空间单位的地理事象及其发生、发展及变化的规律,因此,具有较强的空间思维能力是学好地理的基本条件,更是中学地理教学对学生思维能力培养的重点。在课堂教学过程中,教师应引导学生将课本文字信息与地图信息有机结合起来,充分利用课本上的地图和地图册,养成良好的读图、用图习惯,使学生初步形成空间概念。如讲述地球在宇宙中的位置时,结合课本上的“太阳系模式图”,学生就能直观地了解地球的空间位置及地球与其他行星的空间关系。例如,讲述地球内部和外部圈层结构时,结合分层设色的“地球圈层结构图”可以轻松地让学生掌握地核、地幔、地壳、水圈、生物圈、大气圈的空间分布,理解软流层所在的位置。又如,讲述天气系统时,借助锋面系统的立体示意图,气旋和反气旋的俯视、侧视图,可以使学生直观地了解不同天气系统的气流运动状况及处在某一天气系统不同空间位置的不同天气状况。
如今,随着经济和技术的发展,越来越多的学校在教室配备了多媒体设备。教学设备的改善更是促进了教师在教学过程中对地理图像的充分利用,尤其是多媒体动态地理图像教师若借助多媒体课件,使用FLASH等软件制作动态地图,学生能更直观地观察地球运动的动态过程,有利于理解地球运动的相关原理和规律,有助于培养学生的空间思维能力。
二、运用地图可以培养学生的逻辑思维能力
中学地理教材基本内容以地理原理、地理规律为主,因此,地理教学中应重视逻辑思维能力的培养。逻辑思维的方法有很多种,其中最常见、最重要的是比较法和综合分析法。
比较法在地理教学中运用极其广泛,无论是地理表象、地理概念,还是地理原理和地理规律的教学,都离不开比较法的运用。它可在学生已有的地理知识的基础上,通过比较分析,获取未知的知识,使学生掌握的知识更加系统化、条理化,有助于培养学生的逻辑思维能力。教师在教学过程中,运用地图进行比较分析,更有利于学生逻辑思维能力的培养。如运用“太阳系模式图”和“八大行星质量体积比较图”,引导学生从质量、体积和运行状况等方面进行比较,获知地球是太阳系中一颗普通的行星,以及地球上存在生命的原因。如分析世界主要气候类型时,可以引导学生阅读“世界典型城市年内各月气温和降水量图”,通过图像中各地气温和降水量两个要素的比较分析,得出各种气候类型的异同点,最后归纳总结出各种气候类型的特点。
三、运用地图可以培养学生的创新思维能力
创新思维,可以不落入定势圈子,广开言路,自由想象,从不同的侧面、不同的相互关系、不同的结构形式,获得解决同一问题的新方案或新途径。创新思维具有独立性、灵活性、多向性和综合性等特征。创新思维的内容有很多,其中发散思维是创新思维的核心。
发散思维具有独特性、变通性与多向性、综合性的特征。地理教学过程中必须培养学生的发散思维能力,促使学生学会转换视角去思考问题,学会同中求异,不要局限于一种模式、一个方面,应培养学生从多角度、多方向思考问题,使学生能够选取前人智慧宝库之精华,综合事实和观察材料,加以巧妙结合、概括整理和辩证分析,最终形成自己的创新方案。
综上所述,在地理教学中多运用地图,能够帮助学生感知、体会宏大地理环境中复杂的地理事物和地理现象,理解和掌握复杂的地理原理和地理规律,有助于发展学生的思维能力,获取对生活有用、对终身发展有用的地理知识。
参考文献:
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