云南省玉溪市第一幼儿园 普红清
摘要:教育不仅是给予孩子渊博的知识,更应该是培养富有思维、创造力的孩子。的确,人类进步的历史就是不断创新的历史,人们从科学技术日益迅猛的发展中,越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。孩子的世界需要描绘,儿童画是他们对美好生活的向往,是他们对真善美的直观表达。
关键词:幼儿 儿童画 幼儿思维
思维广义的讲是人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。幼儿思维主要有形象思维、模仿思维、单向思维、主次不分和单维思维等特点,儿童绘画过程中,其思维特点主要表现在如下几个方面:
一、幼儿在绘画时的思维特点
1、作品具有形象化和丰富的想象力
这个年龄段的幼儿想象力最为丰富,世界是丰富多彩、奇妙的,在他们眼里,没有什么是不可能的。人们死了可以得到魔力而活过来、面瓜帽可以飞起来等。幼儿的天真、热情,他们内心的奇妙世界让成人难以理解。儿童在创作时会表现出很多令人新奇的东西,会把喜爱的东西拟人化,会同时呈现出不同时代的事物。
2、儿童画具有很强的模仿性
孩子对很多事物都充满好奇,有很强的求知欲望,在生活中,他们常常模仿老师家人,学着阿姨怀小宝宝等,这种意识反映到美术活动中,孩子们就会觉得自己能像老师一样画出一幅作品来,但他们还缺少创新的技能,所以,要靠模仿来达到目的。儿童画具有模仿性特点是和儿童思维的模仿性相对应的。
3、构图思维具有随意性
儿童绘画时,构图是随意的,不会有成人那样的规则和限制。在画面上不会考虑画面的均衡对称,也不会想画面的色彩是否协调等。在作画的过程中,他们很可能转移地方,也可能进行画纸的正反结合,在画纸上随意的画,直到画纸全都涂上了五颜六色的色彩为止。同时,这种随意性,也构成了多种新颖的构图形式。儿童绘画的随意性是和儿童思维的主次不分相对应的。
二、根据幼儿的思维特点指导儿童画教学
1、引导幼儿关心周围事物
丰富的感知经验是进行艺术创造的前提,只有见多识广,才能在综合表象的基础上加以发挥和创造,才可能进行想象。我们要让幼儿多看,多扣,多感受,不断丰富孩子们的生活经验,他们才能在创作时想别人之未想,画别人所未画,做别人之未做的。在日常生活中,要让孩子接近生活,走进大自然,一些在成人看来再平常不过的东西,如一个人,一棵树,一只鸟,在孩子们的眼里,是朋友,是伙伴,是经过孩子们稚嫩情感和心灵浸润过的灵物,有情感,有思想,甚至有表情,充满生命力,美好而富有趣味。除了丰富生活经验以外,还应让孩子领略优秀作品的魅力。可以引导孩子感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品,一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品让幼儿欣赏,如米罗的《人投鸟一石子》、《脸》等,引导学生拓宽视野、积极表现。
2、根据思维特点多角度培养幼儿绘画能力
孩子对很多事物都充满好奇心理,有很强的求知欲望,多角度的思维训练指的是从不同角度、不同层次去发现新的探索天地,它需要摆脱固有的、单一的思维定势,思维形式为发散思维、横向思维。这种思维训练对每一个幼儿来说都是开放的,都是具有创造意义的。
①添笔画:给幼儿一个图形如让幼儿添上几笔,画出一个完整的形象。
②拼画:给幼儿提供各种几何图形,让幼儿将它拼合成一个形象。
③变画:给幼儿一个图形,启发幼儿画出各种丰富而新奇的画。如可根据半个西瓜皮变画出:
④图形结构扩散:给幼儿几个图形,让幼儿用它们变化出不同形状的物体并加以装饰。如这些图形可组合成:
⑤图形逆向:给幼儿一个条件,让幼儿往相反的方向想,并绘画。如要求幼儿画一张没有圆的画,幼儿必须将圆形的东西改画成其它形状
3、根据儿童思维特点培养孩子绘画兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣,幼儿才会主动思考,并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信心。在日常工作中我有这样的体会,当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时,即使老师想方设法引导他们,其结果都不得是不很理想,把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来,表面上看似乎完成了教育目标,但实际上幼儿并没有真正学懂。相反,如果能满足幼儿的兴趣和需要,幼儿在没有心理压力的情况下,许多幼儿常常会在各场合自发地,旁若无人地作画,并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中,当我让幼儿作意愿画的时候,孩子们的表现很投入,也是最开心的时候,这也就是说,培养学生学习的兴趣比教给学生知识更为重要。
三、用儿童思维正面评价儿童画
现代心理学认为:幼儿只有在民主平等的教育氛围中,才能自由地思考探究,提出问题,发表意见,才有新的发现和创新。每个幼儿天生就是画家。对作品的评价,重要的不是画得像不像,而在于画的过程以及闪光的点子。如我班罗儒欣画的太阳是绿色的,她自评说绿色的太阳可以给我们带来环保、凉快。对待同一个主题有各自不同的想法,他们都有创造的欲望,老师在评价一幅儿童画的时候,不能用自己指定的统一标准去评价,或者是成人的审美观来评价。而应该站在幼儿的立场上,充分考虑幼儿的内心世界,让幼儿互相欣赏、借鉴、发现画面的不同,找找自己与别人画得不同的地方,讲讲为什么要这样表现的理由,说说别人作品哪里表现的好,为什么好。这样有利于提高幼儿对美术的兴趣,发展幼儿的思维创造能力和个性。
总之,儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。儿童画教学只要符合幼儿的年龄特点,充分调动和发挥幼儿的思维想象力,创造力自然得到提高。教师一定要让儿童画这个舞台丰富多彩,让他们从这个舞台中开发出更多的创造力,促进幼儿个性的发展。
参考文献:
《幼儿园教育活动中的问题与对策 》 主编: 袁月娥