小学信息技术课程作为一门必修课程,是集理论和实践操作于一体的综合性学科。我们要正确分析和认识小学信息技术这门课程的特点,然后根据学科特点和教学规律教好这门课程。现在我结合自身多年的小学信息技术教学实践,就如何提高课堂效率谈一谈自己的几点粗浅的看法。
一、信息技术课程的特点
小学信息技术课程既不同于以往的小学计算机课程,又有别于小学数学、语文等传统课程。其特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特点所共同决定的,课程旨在培养小学生初步的信息意识、信息素养和信息技能,是集知识与实践于一体,具体特点如下:
1、基础性。小学阶段的信息技术课程,出发点和落脚点在于基础教育和人才培养。教师要做到:让学生在有限的课程中学习到基本的信息技术知识和技能,帮助他们打好基础,并尽可能的对其长远发展起到作用,而不至于随着信息技术的发展而很快过时。因此,教师在教学过程中要从培养学生信息素质角度出发,将课程的主要内容定位在信息技术学科中的基础知识和基本技能。
2、应用性。信息技术课程的特点之一便是其广泛的应用性,课程的核心目标便是培养学生应用相关信息技术解决实际问题的能力。学生面对的考验不应该是一张张枯燥的试卷和繁杂的术语、概念,而应是如何运用所掌握的信息技术知识来解决实际生活中的各类问题。
3、整合性。与其他课程相比,小学信息技术课程具有很强的整合性,其涉及众多学科的知识,例如数学,电子学、信息论等,教师在教学过程中要有意识的渗透和融合其他学科的内容,实现在培养学生信息能力的同时培养其他学科的素养。
4、趣味性。小学阶段的学生心智尚未成熟,他们天性活泼,喜欢那些趣味性强的事物,兴趣越浓厚,则学习的动力越大,学习效果自然越好。因此,无论是在教学内容还是教学形式上,教师都要重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性,重视激发、培养与引导学生对信息技术的兴趣,让整个教学过程“趣味盎然”。
二、提高效率的策略
1、兴趣是关键。在传统的教学模式下,老师只是一味地讲授教材中的知识,却没有顾及学生的内在感受和想法,长此以往,学生对学习信息技术产生了厌倦感甚至是抵制的情绪。要知道小学生处于好玩好动的年龄,老师可以抓住学生的这种特点,采取丰富有趣的教学手段,为学生创造生动的教学环境,使学生的学习兴趣得到最大限度的激发。例如,在教学《插入“艺术字”和“文本框”》这部分内容时,老师在讲授知识之前向学生播放相关的多媒体课件,学生被这种多媒体展示的方式所吸引,使学生的学习注意力得到极大的集中,并且更加主动地参与到教学活动中。然后老师便可以顺势让学生回到课本内容上,对PowerPoint的这部分内容进行对比和总结,从而进一步提高学生的学习效率。
2、自主学习,参与实践。老师在教学过程中要有意识地将新旧知识联系起来,让学生在新知识和旧知识的相互对比中明白知识的重点,并且更好地掌握新知识。具体来说,老师在开展信息技术教学时,可以让学生更加自主地参与到讨论和课堂提问环节中,为学生创造良好的学习环境,不断地提升学生的自主学习意识和实践能力。例如,老师在教学《播放演示文稿》这节内容时,老师可以先按顺序将PowerPoint文稿进行播放,播放完后,老师便可以提问学生:“如果现在我不想从第一张开始播放,而是从某一张开始播放,该如何操作呢?”这时学生便会进行相互的讨论和交流,有的学生在教材中搜寻相关的知识,有的则是从平时使用的印象中进行猜测等等,这时老师不要急于告诉学生答案,而是让学生上台来进行现场的操作,在某位学生动手实践的过程中,其他学生便会聚精会神地看着这位学生的操作,甚至在台下为他“出谋划策”。整个信息技术教学课堂变得活跃而富有生机,这有利于提高小学信息技术的教学质量和教学水平。
3、小组合作,共同进步。小组合作不仅能够提高教学效率,还能培养了学生的合作意识和合作能力,这对学生以后的发展具有重要的意义。因此,小学老师应当重视小组合作的教学理念,在教学中积极组织和开展各项小组活动,让学生能够在相互合作、相互竞争的环境下共同成长,从而体现了新课程改革的理念和精神。例如,老师在教学《七彩节日》这节内容时,可以给学生简单讲述一些这部分知识,然后根据学生学习水平和学习能力进行分组,即,将学习能力较高的学生和基础较差的学生分在一组,这样一来,不同水平的学生之间便可以互补、相互帮助,极大地提高了小学信息技术的教学效率。同时在这个过程中,学生为了更好地完成这个任务,小组之间便会进行分工协作,有的搜寻资料,有的制作框架,有的设计背景等等,在这个过程中学生相互协作,从而更好地完成学习任务。
4、积极评价,增强信心。信息技术课程的教学相比其他语文、数学等必修学科来说,其教学的基础是比较薄弱的,也就是说学生是比较迟才接触到信息技术这门学科的,这对信息技术老师的教学产生了不利的影响。因此,老师要改变自身的教学理念,在教学中采取积极评价的方式,通过适当地积极评价来增强小学生的学习信心,使他们能更加主动地参与到教学活动中,例如,老师在教学《设置“幻灯片切换”效果》这部分知识时,老师可以提问学生:“大家知道如何正确切换幻灯片吗?”这时有的学生抢答说:“如果你想看某一PPT,那就点那一页就可以了。”很显然学生误解了“幻灯片切换”的概念,老师不要急于否定学生的答案,而是对学生进行引导:“那你能告诉我们什么叫‘幻灯片切换’吗”?学生便会翻找教材,发现这个概念和自己想的是有所不同的。但是老师也要积极地肯定学生的踊跃回答,给予学生表扬和鼓励。这样一来,学生便会更加积极地参与到教学活动中,使整个课堂变得“活跃起来”,从而提高了小学信息技术教学的有效性。
处于小学阶段的学生具有强烈的好奇心和探究心理,且富有创新能力。在小学信息技术教学过程中,教师要从课程特点出发,满足他们的心理追求和认知规律,充分发挥他们的主动性和能动性,让学习变成“学无止境,其乐无穷”。