云南省玉溪市新平县第五小学 向毅红
数学课程标准明确指出,义务教育阶段应努力实现“人人学有价值的数学,人人能获得必须的数学,不同的人在教学上得到不同的发展。”这就从根本摒弃了传统的,单一的旧的学习方式,真正确立了“以人为本”的数学教学理念,数学学习成为学生掌握数学工具,感受人文魅力,形成健全人格、获得终身可持续发展的能力源泉。这就要求我们在教学中“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”在教师的主导作用下,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到数学教学活动中,充分体现他们在学习活动中的主体作用。孩子们一旦对数学知识有了浓厚的兴趣,就会花时间去追求、去探索,感到乐在其中,才能爱学、乐学与善学,变苦学为乐学。
小学数学作为实施素质教育的重要学科之一,不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识,而且还要通过这些知识的学习,发展学生的数学应用意识及一定的推理能力,培养良好的数学情感和态度,养成以学为乐,乐于探究,敢于成功的良好习惯,促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、让学生在生动有趣的课堂情境中感受学习的乐趣
心理学研究表明:当学习的内容与儿童的生活经验越接近时,学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中,教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动,使学生身临其境,激发学生去发现、探索和应用,学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来,“同学们去春游,争着要去划船,公园里有7条小船,每船乘6个人,结果还有18个人在岸上等候。”在课上,让学生根据情境自己编题,自己列式解题。这样,不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题,还促使学生能够主动投入、积极探究。 又如,我在教学人教版二年级下册《表内除法》中“平均分”一课时,我同样创设了生活情境,带上学生喜欢的食品:果冻、巧克力、梨、苹果等。课堂中我没有按教材的编排教学,直接把这些小食品轮流分到小组中,以小组为单位让孩子们分一分,要求是:公平、合理,每人分得的要一样多。就这样孩子们在活动中不仅拿到了自己熟悉、喜爱的物品,还在活动中深刻体会了什么是“平均分”。
二、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型,教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来,引导学生体验数学知识产生的生活背景,学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样,不仅把抽象的问题具体化,激发了学生解决问题的热情,还使他们切实地感受到数学在生活中的原型,让学生真正理解了数学,感受到现实生活是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《植树问题》内容,教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象,让学生体会间隔的含义。例如学了平均数计算后,可调查本班同学历年来的体重,求出全班同学每年的平均体重,分析一下全班同学的平均体重是以怎样的速度增加的。在教学长度单位“米和厘米”时,首先让学生比一比。在尺子上看一看,比画一下,1厘米、1米各有多长。然后找一找。找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米,哪些物体的长度是1米,并分别量一量。这样,不仅增强了学生的探究欲,而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境,就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
三、让学生在自主探究、合作交流中感受学习的乐趣
教学要把所学知识与现实生活紧密联系起来,达到学以致用的目的,因此我们教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来,合理地创设各种应用情境,使学生乐于学习,乐于参与。对小学生来说问题的设置应具有趣味性、层次性和目的性,使问题和学生的经验发生作用和联系,产生认知冲突,形成一种求知渴望。如教学“小括号的认识”,可用以下的方法提出问题。“双休日到了,爸爸拿出8元钱,妈妈拿出6元钱,叫小华带妹妹去文具店买学习用品,平均每人可用多少钱?”8+6=14(元), 14÷2=7(元)你能列出一个综合算式吗?如果学生列出8+6÷2,让学生按以前学过的运算检查发现:以前是“先除再加”,而这里要“先加再除”,怎么办呢?至此,学生对问题已基本了解,矛盾已揭示,动机被激发。学生就会自然联系到要用上小括号来规定先算加法。如“能被3整除数的特征”一课,先通过练习,复习判断能被2、5整除的数的方法:看个位上的数字,继而提出:个位上是0、 3、 6、 9的数能被3整除,对吗?怎样的数才能被3整除呢?这样问题的提出过程成为解决问题的准备,使提出的问题能为学生所接受,使学生参与到了其中。
总之,教学活动是多姿多彩各具特色的。以上只是我一点浅薄的认识,但只要我们在课堂教学中,实施各种“巧”法,适时恰当地创设出与新知识密切相关的有效情境,就会激发学生学习的兴趣,主动参与到学习中,变“要我学”为“我要学”。