近几年来,在中央教科所韩立福博士倡导的“先学后导,问题评价”的教学策略和李炳亭专家推行的“高效课堂”教学模式的启发下,我们商南县初级中学结合我县初中生的身心特点和农村初中课堂教学实际,形成了“两案六环三评”的高效课堂模式,这种课堂教学模式的设计,无疑是科学的,它充分体现了素质教育“学生为主体,教师为主导”的课堂教学理念,对培养学生的学习能力、创新精神和实践能力,无疑是十分合理而有效的。而要将此课堂教学改革落到实处,我们的践行者必须注意做到以下几个方面:
首先,各教学班在实施此教学模式前,务必要充分利用主题班会或课堂教学之机,对学生进行素质教育的宗旨、目的、意义的“专题”讲座,让学生明白并深刻认识到——“素质教育”中的课堂教学,重在培养大家的主动而积极地参与学习、参与活动的思想意识,重在培养同学们“自主“”合作“”探究”的学习方式及学习能力,改变传统的学习态度和学习方式,真正成为学习的主人。
其次,在进行具体课程教学的过程中,执教者在重视创设有利于激发学生学习热情、学习积极性的教学情境以激发、调动、培养学生积极参与学习意识的前提下,努力做到如下几点:
一是要努力转变教学观念和教学方式。提高课堂教学效率, 意识是先导,因此,作为执教者,我们在进行具体课程教学的过程中必须打破“以教为主“和“满堂灌“、”填鸭式“的教学观念和教学方式,逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。在教学方式手段上,要多运用多媒体教学,把同学们的注意力吸引到课堂上来,更好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性。
二是注重培养学生自主学习的意识和习惯。在为学生创设良好的自主学习情境、尊重学生的个体差异的前提下,教师应鼓励学生选择适合自己的学习方式,教给学生掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让课堂焕发生命的活力。
三是及时进行 课堂反思。对自己本节课的一个反思,包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方,是每一位教师都应该做的。只有这样,才能在以后的课堂上提高效率。
四是认真研究并设计好课堂提问。 第一,课堂探究(“对学”和”群学“时)的问题设计必须有效。首先,设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起学生认真思考。其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,能引导他们快乐地学习,能使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。 第二,提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔。课堂提问不在数量,而在提问的思维含量。 第三,问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂探究的随意性。要做到数量适中,也要避免“太多”或“太少”两种倾向。
五是加强对课堂节奏的把握和管理。 课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上,有的教师给学生提出了问题,学生还没来得及认真思考、 合作与探究,就马上要求其交流、回答,这样不仅浪费了学生课堂思考、探究的时间,而且有效性很差。因此,针对已经设计好的问题,一定要给学生一定的思考时间和合作空间进行合作探究;同时,要减少讲与听,增加说与做,重视教与评。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
六是将小组合作学习落到实处。在课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。在小组合作学习、交流中,教师不能当旁观者,而要成为组织者和指导者,关注学生的发言,听取学生的意见,并适时参与评价,提高学生参与学习的积极性。这样,学生参与的主体地位会更加突出。教师要引导学生在相互合作下学习,使学生互相检查、帮助、促进。
七是加强师生之间的合作,创建学习型课堂。 在师生合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的,应该平等交流、合作学习。教师要积极引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。让学生以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥他们在学习过程中的主动性、灵活性,让他们真正成为学习的主人。
除上述做法外,在进行具体的课堂教学时,执教者尽可能的、不时地走下讲台,走进学生中间去,也是确保学生积极参与学习的重要教学形式和有效措施, 即在进行课堂教学时,除了要在讲台上利用电子板(多媒体)对相关的教学内容进行“演示”或板书外,其他时间,教师尽量走下讲台、走到学生中去,在各学习小组间巡视或导学、点拨,与学生更近距离地接触,与他们“打成一片”,拉近与他们之间的“目光”“手势”“语言交流”、尤其是“思维”与“情感”间的“距离”。
上述做法,克服了传统式教学中教师那高高在上的“讲授者的姿态”,那“以讲台为中心”、 “以教师为中心”的陈旧做法,真正体现了“以学生为主体”“以教师为主导”“关注全体学生”,“培养学生自主、合作、探究的学习方式及学习能力”的当代教学理念,教师真正成了“学习的导师”,学生真正成了“学习的主人”,教学者和学习者之间形成了和谐、民主、平等、宽松而又紧密的互学、互助、互动关系,真正达到了“教学相长”的教学目的。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。而打造高效课堂教学的因素有很多,我们要不断学习、不断探索,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,构建高效课堂。