湖南省衡阳县界牌镇银瓷完全小学 胡小程
对学生综合能力的培养不再只局限于对学习成绩的要求,更多的是对学生学习能力的培育。在教学过程中,学生作为其中的主要参与者,教学方式以及教学目标应该全方面围绕学生开展规划。本文结合学生当前的实际学习情况,通过结合生活实际案例引导学生对所学知识的理解,从而帮助学生将所学内容成功应用到实际生活中去,进行初浅尝试,谈谈个人的体会。
一、小学数学教学生活化的内涵
对于生活化教学可以做出两方面的理解,首先是只教学方式回归于生活,由于我们所学到的知识往往都来源于日常生活中,因此老师可以利用生活化教学方式,在学生的日常生活里进行引导,使其发现生活中的问题并对之进行解决。其次便是将教学知识应用于生活,在教学过程中教师在讲授书本理论知识的同时,可以采取结合生活实际案例的方式,使同学们通过应用所学到的知识去解决案例中的问题。
二、当前小学数学教学生活化存在的问题分析
1、教学理论体系不完善,缺乏明确教学目标。随着国家对小学教育越发的重视,在新教改的严格要求下,要求学校在教育过程中融入创新意识,做到与时俱进,结合生活实践进一步培养学生的数学学习能力。但是受到传统教育的影响,部分教师还未明确教育目标,未能形成正确的教育方式。
2、教学内容与学生生活实际脱节。小学生的自控能力相对较差,很难在无人监管的情况下完成自主学习。因此教师在革新教学方法的同时应该注重提高学生的学习兴趣,通过实践教学的方式引导学生完成学习任务。但在实际的小学数学生活化教学中,教师只将注意力放在“生活化”上,忽视了学生的接受能力,使得教学应用案例上出现晦涩难懂的词语,增加学生学习难度,导致教学结果事倍功半。
3、教学情景设计过于形式化。部分教师在设置数学教学情景案例时,只考虑了生活化的要求,未能与所讲述的知识形成对接,导致学生在看到教学案例时无法与学习内容形成联想,从而使得教育过于流于形式化。教师为进一步吸引学生学习兴趣,在数学课堂上列举无关案例,虽然引发学生的互动,但是互动效果并不关乎教学内容,大大拖沓了教学进度,失去教学革新的意义。
4、受传统教育观念影响,教学方法单一。传统的灌输式教学方法已经在数学教学中形成惯性,使得在授课过程中呈现出教师讲课、学生听课的教学模式,作为学生其处境相对被动。同时小学生本身自控能力较差,易于受外界娱乐因素影响,进而导致上课注意力不集中,致使其在课上学习时存在知识遗漏,从而导致学习效率大大降低。
三、小学数学教学生活化问题解决策略
1、提高小学数学教师对生活化教学的认知。生活化教学虽然能在一定程度上,能够帮助教师向同学进行展示与引导,但作为教学的辅助工具,不能喧宾夺主,影响学生对数学知识的吸收。除此之外,教师在教学过程中应该端正自身态度,明确自身责任与义务,积极担负起为国家培育优秀综合性人才的使命。
2、对教学材料进行合理的开发利用。在小学数学课堂教育中融入生活化教学方式的过程中,教师可以进一步利用身边的教学资源,利用教学材料,结合数学教材,进一步吸引学生的学习兴趣。例如针对教学课本中的老旧案例,为避免学生无法理解案例内容。其次教师在准备教学材料时,首先应该了解学生有兴趣题材,按照学生的兴趣选择教育方案,从而提升学生学习参与感,有助于教学效率的提高。
3、注重教学各个环节生活化。教师为进一步吸引学生学习兴趣,在数学课堂上列举无关案例,虽然引发学生的互动,但是互动效果并不关乎教学内容,大大拖沓了教学进度,失去教学革新的意义。为进一步避免教学生活化趋于表面形式,教师在应用生活化教学方法时,不能只将目光局限于课堂案例的结合,更应该注重教学各个环节的生活化。
4、创设有效的生活化教学情景。教师通过利用生活化情景教学的方式,在课堂上为学生塑造形象生动、更贴近于日常生活的情景。使学生在学习过程中仿佛身临其境,将自身所学到的知识与情景相互结合,培育学生对所学知识的应用能力。不同于传统灌输式教学方法,生活化情景教学更能使学生体会到学习的兴趣,如同进行游戏一般,通过利用学习环境引导学生体会数学的魅力,为学生提供将数学知识应用到日常生活中的渠道。
5、加强家校双方之间的配合。在针对小学教育过程中,需要学校和家庭主动配合,互相弥补对方在学生教育上的缺失,积极打造出良好的教育氛围。随着时代的发展以及教育经验的总结,不断对家校共育的教育方式进行改革和完善,从而推动小学学生的全面发展。