云南省玉溪市新平县平甸乡小学 吕 燕
众所周知,小学生年龄小、活波好动,兴趣易激发、易减退,一堂四十分钟的课,确实很难做到始终如一、高度集中注意力,尤其在课临近结束时,特别容易分散注意力,降低课堂效率。因此,要想提高英语课堂效率,必须积极营造开放式的教学环境,创造轻松愉快的课堂氛围,才能有力促进学生主体性发展。要使小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。
一、合理分配40分钟的课堂时间
英语学习涉及听、说、读、写、唱、演等方面,而且小学三四年级英语每周就两节课,所以课堂40分钟的时间分配尤为重要。每节课既要涵盖旧知识的复习,涉及新知识的学习,还要兼顾英语书写习惯的培养。所以,我每节课都会花5分钟的时间复习旧知识,花2分钟进行热身活动,15分钟进行新知识的教学,5分钟操练与巩固,10分钟进行单词和句子的抄写,3分钟进行德育渗透与本课小结。
二、课前创设愉快的学习氛围
长期的教学实践让我充分地感觉到,一节课开始的前几分钟是学生注意力最不稳定的时候,好多同学的心理正处于课件活动的兴奋中。因此,为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来,我都会提前准备一首歌曲或chant等课前小活动,让学生和老师一块动起来,这样不仅渲染了气氛,还激发了学生的情趣,通过互动,拉近了师生间的距离。从而提高了学生的在学习兴趣。例如在教学What would you like? 这一课时,我给学生带来一首自编歌曲手势舞,学生根据歌曲欢快的情境感受到了所学内容的趣味性,在后面的Free talk中和老师谈论了许多关于点餐的场景,通过谈论不但使学生的口语得到了锻炼,还引发了大家的学习兴趣,这样学生在欢乐的氛围中进入了“英语世界”。
三、课上创设情境
我们说,学习一种语言要有一个良好的外部环境。因此,为了让学生有兴趣,能够真正的理解所学的知识,我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景,为学生学习知识提供一个真实的环境,从而充分发挥学生的积极性、主动性,把教学重点放在引导学生学上,使学生积极的、高质量的参与学习。比如我们在A部分教学的时候,就可以根据课文内容或者适当的作一些改编,把课文中的重难点融入到情境中,这样比老师一个人在上面一味的讲要有效的多。同样,我们也可以把思维拓展,根据课文内容和学生掌握知识的需要,让英语课走出教室,可以在操场,可以在大树底下。把学生耳熟能详的生活场景融入到英语教学中。
四、运用现代教学媒体
现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境,可以大大提高课堂的教学效率。因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式,可以充分发挥学生在课堂上的主体性。通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源,把传统的教师说学生听的模式完全打破,将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生,从而使学生感到新鲜有趣,积极的投入到课堂学习中去。例如,在开始教授恐龙单词之前,我就先通过多媒体展示,把电影《侏罗纪公园》片段播放给学生看,通过视觉、听觉上的刺激,以及导入的新鲜感,使学生上课一下子有了精神,而当我正式新授时,学生一接触那个单词,就能直接联想到影片中的情景,把本来抽象的概念具体化,那么单词的掌握自然比平常快而且扎实许多。
五、巧用肢体语言,提高课堂效率
教师的教态是无声的语言,能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用。教学过程中,教师要以饱满的热情执教,激励学生积极学习;要以清晰、准确的到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言。教师亲切的目光、期待专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,使学生加深了知识点的理解和记忆,从而全身心的投入到情境中去。如在教学三年级第四单元A部分对话时,我创设动物园场景,带领同学们进入教室这个虚拟动物园,通过动画的呈现,加上手势动作让学生不仅会读对话,更理解了语篇的含义。这样不仅可以活跃课堂气氛,也避免了老师花费大量的时间去讲解。长此以往,学生的词汇量增加了,口语表达能力强了,就连表演也变了简单自然了,在英语学习上取得了事半功倍的效果,有效提高了课堂教学效率。
六、搞好师生关系,提高课堂效率
高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,才可以教育学生”。作为教师,我认为最高境界无非就是让学生喜欢,喜欢上你的课,喜欢你所教的这门学科,甚至喜欢你本人的声音、笑容等等。但是这就要求教师在平时多接触学生,多关心学生,多了解学生,抓住学生点滴的进步并适时的给予适当的奖励,帮助学生树立自信。同时,在教学过程中要做到公平、公正,要让学生信服,认为老师是公正无私的,而不会偏袒某个学生。因此,尤其是在对待犯错误的学生时,我们应该尽可能的少用或者不用评论性的否定词,而多采用委婉、鼓励的方法,让学生自己认识到自己的错误并鼓励他们勇敢的改正。只有这样教师才能走进学生的心灵,做学生的朋友,搞好师生之间的关系。而当教师有了亲和力,师生间便有了默契,教师也就能够让学生相信,并真正成为学生的良师益友,从而间接的不断提高孩子的学习热情和课堂教学效率。