云南省玉溪市新平县第五小学 孙琼燕
摘要:数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力,即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力,在小学数学教学中,培养学生有序的数学思维能力,不仅能够调动学生创新思维意识,激发其对数学学习的兴趣,同时还能引导学生尝试独立思考,主动解决与数学知识相关的实际问题,从而培养学生核心数学思维能力。
键词:低段学生 数学思维能力 培养策略
数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力,即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。在小学数学教学中,培养学生有序的数学思维能力,不仅能够调动学生创新思维意识,激发其对数学学习的兴趣,同时还能引导学生尝试独立思考,主动解决与数学知识相关的实际问题,从而培养学生核心数学思维能力。那么小学阶段的数学思维应该怎样培养呢?
一、培养学生学生进行有序的观察的能力,即对知识和信息进行提取
刚入学的孩子来,识字量少,缺乏对事物的基本判断能力,对于数学书中大量的文字和图片也无法独立地提取。因此,有序的观察是教师引导学生观察书本知识的关键,从上到下、从左到右、从审题到答题,每一项环节都做到循序渐进、遵循规律,构成了有序思维能力培养的重要分支。
二、培养学生有序的审题能力,即引导学生理解题意,有效解决问题
审题是否正确,是学生能否有效解决问题的关键。因此,有序审题就是让学生在拿到试题之后,全方位地对问题进行剖析,包括归纳已知条件和隐藏条件,将关键的文字或条件画下来进行批注和理解,为后续解决问题提供有效保障。
三、培养学生有序操作的能力
数学学科一个最重要的特点就是抽象性,小学低年级的学生对于抽象性的事物一般缺乏判断力,教材中也有很多知识要求学生亲自动手来猜想。因此,通过培养学生有序操作的能力,不仅切实符合学生的数学学习习惯,而且还能优化学生对事物的判断能力和意识,积累经验的同时对于失误的操作也有一定的认知,继而养成良好的数学学习习惯。培养学生内化新知的能力
四、培养学生新旧知识内化的能力
小学数学的学习是学生不断复习旧知、吸收新知识的过程,如果没有良好思维模式的引导,学生势必会逐渐丧失对数学学习的兴趣,进而不利于思维的开发。但是,在有序思维的引导下,学生能够主动地将新旧数学知识进行分类和整理,并在脑海中形成数学学习大纲,哪些是已经学会的知识,哪些是新知识都做到心中有数。而且有序思维还能让学生主动对数学知识进行归类,在教师的引导下将已学过的知识串联成数学知识系统,每增加一项新知识内容,能够自动归档并消化。
五、培养数学思维要贯穿整个穿数学教学全过程
学教学的过程并不是简单的演绎推理和解答问题的过程,而是要求教师站在学生的立场上充分尊重学生的主体地位,让学生能够不断积累数学知识,掌握数学解题技能,继而优化自身的数学核心思维能力。具体来讲,学生想要解决数学问题,就需要运用各种各样的思维方式,如演绎、对比、综合、推理、想象等获取数学知识,提升数学思维能力。在此过程中,要求学生强化数学有序思维能力,对以上几种技能进行补充,转换成可逆思维、变量思维和对应思维等,将未知转化成已知,将陌生转化为熟悉,发展思维能力的同时,也使得有序思维贯穿数学学习的始终。
总之,教师在整个小学低段教学中要注重培养学生的数学思维能力,为学生以后的学习打下坚实的学习能力基础。