摘 要:在大力提倡素质教育的背景下,充分利用有限的课堂时间进行教学以提高教学效率,就必须做到构建和谐融洽的师生关系、激发学生浓厚的求知欲望和学习乐趣,并充分运用现代化的多媒体教学手段来优化课堂教学。使学生在"教"中成长,在"学"中进步,最终激发学生灵活的思维,使课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词:师生关系 教法设计 愉快教学
新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求,作为一名教师,在数学教学中努力优化课堂教学是非常必要的,这是小学教学适应学生特点,培养高素质人才的客观要求,也是顺利实现教与学相统一的必由之路。那么,应该怎样去优化小学数学课堂教学呢?我觉得应从下面三个方面入手:
一、充分准备,精心组织
首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端,有意识的营造好教学情景。预备铃一响,先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备,上课铃一响要立即登上讲台,此时应环视全班学生,检查有无缺席,观察学生情绪如何,同时,还应以自己饱满的热情,严肃的态度,做好示范,暗示学生振作精神,尽快进入学习的最佳状态。其次,还要创造良好的教学情感氛围,要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中,晓之以理,动之以情,使学生在认识和情感上与教师产生共鸣,形成和谐良好的教学情感氛围,以感染每一位学生,促使他们产生极大的学习热情,表现出与教师配合的积极性,另外,还要注意掌握多种导课的技巧,可以由已知引出未知,如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知,或者根据学生作业中错误多的反馈信息,给与直接的更正与解答,在此基础上引出未知和新内容,以激起学生的求知欲。也可以设疑引出,依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念,促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。
比如,我在讲到《平行四形的面积》时,就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出一个不规则图形(面积最大)和一个长方形及一个平行四边形(这两个图形的面积不能一眼看出来)。学生能很快说出不规则图形的面积最大,但是却不能比较出其它两个图形的面积大小。我接着引导学生怎样才能比较出它们的面积大小呢?有学生提出可以在方格纸上比较,也有的学生提出可以分别算出它们的面积再来比较。而长方形的面积以前学过,平行四边形的面积计算没学,于是,自然而然就进入了本课内容《平行四形的面积》,其效果当然很明显。还可以形象导入,形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点,要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入,要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象,让学生对“新知识又新奇感,自然而然,非被动强迫性地进入探求新知识的境地。
在有一个良好开课的基础上,我们还应该注意组织好课堂的教学。这就需要注意采用一些有效的方法和技能。主要有调控教学情绪,规律组织教学,机智控制,教学民主,如何结束课堂教学等技能和方法。综合运用这些技能,能有效地控制课堂,吸引学生注意力,使整个课堂教学有序、生动、活跃,达到预期的教育效果和目的。当然,运用这些技能要有所侧重,小学数学课堂教学要充分认识小学生心理特征和小学数学科目的特点,我认为要侧重教学情绪调控。针对小学生的语言特点和习惯,教师输出的语言信息,比如口语、提问、板书等一定要准确、清晰、富有感染力。教师要善于运用声音、音量、语速吸引学生。要利用有效的课堂提问,给学生以恰当的认可和鼓励,调动学生的学习情绪和积极性。
二、把握特点,大胆尝试
小学教学课堂教学,一定要把握小学生的年龄特点、心理特征和数学科目自身的特点规律,尝试性地采取多种教学方法,采用一些适应小学数学教学的新教法,做到新旧交替、动静结合,真正发挥学生多种感官作用,通过听、说、看、动、做、学,做到寓教于乐,真正激发学生的学习兴趣,形成人人动脑,个个主动的良好教学局面,比如我在教学一位数除法时,设计了摘桃子的游戏,既符合小学生年龄特点和认识规律,又能收到事半功倍的效果,以往我在教学中不大注意运用常识性的方法,课堂教学不但沉闷而且效果不明显,然而我试着采用多种教学法后,竟收到了意想不到的效果。此外,我认为在课堂上综合采用竞赛法、质疑法、儿歌法、操作法等多种教学方法,大胆改革以往那种只注重教师的教,不注重学生的学,只注重老师的高压灌输,而不注重学生接受能力的因循守旧的教学。小学生都有争强好胜的特点,所以,我们在教学中可以采用小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析、思考等竞赛活动,在竞赛中老师给的一次高分,一次表扬往往会挖掘学生极大的学习兴趣,从而活跃小学数学课的气氛,让学生真正体验到学习的乐趣。
三、积极探索,愉快教学
好多教师认为,小学数学教学难,课堂教学死板,学生很容易产生厌学心理。我认为小学数学虽然难教,但他也有规律可循,只有积极探索小学数学教学的规律,才能真正使枯燥无味的小学数学课堂变得生动愉快。人们常说“兴趣是学习的先导”,我们在小学数学教学中必须积极探索,努力在课堂中创造教师愉快地教和学生愉快地学的良好条件,使学生变“厌学”为“好学”,变“要我学”为“我要学”,所以,我们一定要将愉快性原则贯穿到整个小学数学教学的全过程,这样才能真正使整个课堂教学在愉快中完成,达到预期的教学成果。
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