湖南省石门县澧斓学校小学部 郭 慧
摘 要:随着我国素质教育理念的深入人心以及新课程改革的不断发展,小学数学教师的教学观念有了很大的改变,逐步认识到数学课堂不是教师一个人的舞台,只有互动式教学才可以切实提高小学数学课堂教学质量和效率。基于此,本文主要对小学数学互动式教学的构建策略进行探讨,旨在构建小学数学高效课堂,为小学生数学综合能力和素养的提升奠定良好基础。
关键词:小学数学 互动式教学 构建策略
在以往的小学数学教学中,存在着一个极为普遍的现象,即部分教师占据了课堂教学的主体地位,一味灌输数学知识,导致课堂乏味、沉闷,难以调动学生的兴趣和积极性。在此情形下,课堂互动少之又少,这就最大限度地降低了课堂教学的效率。教师要积极革新教学思路和方法,努力构建有效的互动式教学课堂,让学生真正融入数学课堂。
一、调动学生互动的兴趣,促使学生积极参与
由于小学阶段的学生年纪尚小,生理和心理发育都不是很成熟,自制能力也比较差,如果对于自己没有兴趣的事情,多半是做不好的。因此,教师首先需要与学生构建和谐平等的师生关系,为学生营造一种良好的学习氛围,这对于调动学生互动学习的兴趣和积极性具有重要的意义和作用[1]。在传统的数学课堂教学中,教师总是以一种十分威严的形象出现在学生的面前,经常采用“一言堂”的教学模式,学生也只能被动地接受知识。这对于学生的长远发展是非常不利的,会严重限制学生的思维想象能力,课堂气氛沉闷,师生之间以及学生与学生之间没有互动,学生学到的知识也十分死板。基于此,教师一定要从小学生的兴趣爱好出发,采取更加科学合理的教学方式,吸引小学生的注意力,充分调动起学生进行互动式的学习兴趣和欲望,促使学生积极参与其中,实现高效的课堂教学。
二、创设问题情境,增强学生互动的积极性
创设问题的教学情境,是小学数学教师在教学的过程中使用非常普遍的一种方式,通过教师给学生提出的一些具有思考意义和价值的问题,可以帮助和引导学生学习和思考数学知识,通过这种一问一答的教学模式,极大地增强了学生之间以及师生之间进行互动的积极性[2]。在引导学生初步认识角的时候,为了让学生更好地了解和认识角,知道角的各个部分的名称,学会用尺子画角,我是这样做的:学生课前准备一些与角有关的物体,如剪刀、三角尺、笔记本等。课堂伊始,向学生抛出问题“生活中还见到过哪些带角的物体?”根据教师提出的问题,学生进行积极的思考,并环视着自己的周围。有的学生会说书桌有四个角、黑板也有四个角,还有的学生说铅笔盒也有四个角。最后,让学生自己在本子上练习画角,在学生画完以后可以互相检查,看看谁画得最好。通过教师的提问和引导,极大地增强学生进行互动学习的积极性,使得小学数学课堂教学充满了生气,为小学生数学学习能力的提升创造了良好的学习环境。
三、游戏化的教学情境,增加学生的互动兴趣
在教学的过程中,可以为学生设计一些数学小游戏,这样的教学方法符合小学生的性格特点,可以很好地促进学生互动学习的兴趣和积极性。当学生学完“10以内的加减法”这部分知识以后,可以给每一个学生手中发一张10以内的扑克牌,然后教师随机说出一个10以内的数字,学生根据教师说的这个数字与自己手中的数字进行加和减的运算,并且快速地说出答案。其他学生评价该学生回答得是否正确。如果没有问题,这个学生再随机说一个10以内的数字,后面的学生继续回答,看哪一个学生回答得又对又快。这样的游戏式的互动教学方法,对于小学生来说可以很好地锻炼其运算能力,激发学习的兴趣,使得课堂教学气氛活跃轻松,学生既可以掌握数学知识,又不会觉得数学知识枯燥乏味,这是一种很好的教学方法,符合小学生的认知规律。
四、联系生活实际,让课堂更具趣味性
知识来源于生活,又回归于生活。在日常生活中,很多时候都可以发现数学知识的“踪迹”,也能够接触到许多教材以外的知识和经验。数学具有一定的抽象性,学生在学习中感到吃力是不可避免的,甚至还可能会打击学生的积极性。为了有效改善这一问题,教师可以从学生的日常生活入手,将生活与数学知识有机联系,激活学生的已有知识和经验,使学生对数学知识产生兴趣,更愿意参与到数学学习和探究中,更加配合教师的工作。显然,这对于互动课堂的构建是十分有利的[3]。
五、加强评价指导,让课堂互动更高效
在小学数学互动课堂教学中,教师与学生都要积极投入其中,通过彼此的交流、评价,提高学生对数学课程的热情,更愿意参与到数学学习中来。这就需要教师善于发现学生的长处,并且进行适当点评,起到激励学生的作用,让学生全身心投入其中。同时,教师要充分发挥教学评价的作用,鼓励学生加强对问题的探究,时刻关注学生动向,并予以合理评价,助推学生可持续发展。例如,在教学“两位数乘两位数”时,教师给学生布置了一组习题:①图书馆的书架上每格能够放32本书,假设一排书架一共有49格,那么一排书架可以放多少本书呢?②一只青蛙一天可以抓30只害虫,那么23只青蛙一天能够抓多少只害虫呢?让学生完成习题,并且阐述解题思路,让学生在多元互动中加深对数学知识的理解。当学生完成习题后,教师则可以结合学生的成果,及时予以点评,同时还可以鼓励学生互评,由此促进师生、生生之间的交流和互动,进一步强化课堂互动的有效性。
总之,互动教学是学生学习数学的一种不可或缺的教学模式,对提高学习兴趣、融洽师生关系、加强团队协作、促进学生主动发展十分有帮助,在课堂上,通过师生、生生之间平等的对话与交流,可极大地促进师生之间的感情。将互动教学应用到小学数学课堂教学中,能够实现师生之间互相帮助、互相学习、共同进步,从而提高学生的自主学习能力。
参考文献:
[1]任宏.互动式教学在小学数学的应用研究[J].数学学习与研究,2019(04)
[2]王雪岩,董鑫.开放互动式教学促进小学数学教学改革探索[J].科教导刊(上旬刊),2019(04)
[3]佟自军.如何利用互动式教学提升小学数学教学效果[J].新课程(上),2018(12)