陕西省勉县武侯中学 青长侠
摘 要:“双一流”建设是我国各阶段教育应对人才竞争日益激烈态势的重要手段,提倡“以多层次多类型一流人才培养为根本,以学科为基础”要求,学校应树立“以学科改革促进一流人才培养”的观念。随着我国与世界的交流愈发密切,英语作为一个跨文化交际的重要工具,能提升高中人才的“含金量”。基于此,本文主要就双一流学科建设下的高中英语教学问题展开分析,希望通过本文的研究可以为高中英语教学提供一些参考。
关键词:高中英语 教学改革 双一流
一、我国高中英语教学中存在的问题
1、高中英语课程标准中设定的教学目标落实情况差异较大
普通高中英语课程标准强调对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养,具有工具性和人文性融合统一的特点。普通高中英语课程应在义务教育的基础上,帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能,发展跨文化交流能力,为他们学习其他科学文化知识,汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好环境,也为他们继续学习英语或选择就业提供更多机会。但是,实际上,由于各地英语教育水平的差异和应试教育的指挥棒,以上提到的英语教学目标并不是都落实到位了。
2、教育理念更新滞后
教育理念与时俱进是实现教育水平持续提升的前提,尤其在高等教育范畴下,其教育理念更新对于高中及义务教育理念有着引领作用。但结合高中学校英语教学现状分析,在教育理念方面不仅没有发挥引领价值,反而很大程度上是对高中及义务教育阶段教育理念的继承。客观上,这一现象或许和高中学校建设时间短有关,我国教育部在2014年才明确“应用型本科”的人才培养定位,且此类学校建设上,主要采用本科教育与高职教育相结合的方式,两类学校在教育理念上本身就存在分析。但本质上,高中学校英语教育理念更新滞后是应试教育思想顽固蔓延及大量残余形成的,例如,很多学校都将应英语四六级考试与毕业证挂钩,这种举动就保留了严重的英语教育功利性思想,导致学生面对英语学习时,看到的不是英语的专业服务及对外交流价值,而是将其视为能否顺利毕业的筹码。
3、学生获取英语知识的渠道有限
大多数高中学生获取英语知识的渠道仅仅局限于课堂。例如,我所在的省级示范高中,学生学习英语就是以课堂为主阵地,课堂教学就是以学习课本知识,迎战高考为目的,平时也没有观看英文新闻,电影等活动。这就使得学生的英语知识面比较小,获取最新英语资讯的可能性几乎为零。《义务教育英语课程标准2017版》中明确英语学习要丰富课程资源,拓展英语学习渠道。
4、教学模式陈旧单一
广义上的教学模式是指教学资源、教学方法、教学主客体等要素构成及彼此之间关系,具有组织性、系统性及相对稳定性的特征,但不会受到学科属性制约。当前而言,我国高中英语教育属于一种应试教育,教学方式以传统的讲授式为主,这样的教学方式严重影响到学生的学习兴趣。学校教育范畴内普遍采用的均为“课堂教学模式”,在互联网、数字化、新媒体、大数据等新兴技术反衬下,这种教学模式显得陈旧且单一,尤其不适应高中学校英语教学。一方面,应用型本科院校具备一般学校的特征,学生自组织能力较强,如自主学习、自主生活、自主社交等,在心理层面有着强烈打破“教室制约”的需求,并且信息技术也为跨越教室空间、时间制约提供了便利条件。另一方面,英语课程具有“人文性与工具性相统一”的属性,课堂教学模式下注重词汇、语法、语音、语篇等教学,只是将其作为“考试工具”对待,局限了“听说读写”的实践应用范围,同时也造成教学资源狭隘,无法满足跨文化交际的需要——据此,高中学校英语教学改革,应将教学创新作为一个重点。
二、双一流下的高中英语教学改进策略
1、树立跨文化交际教育理念
《方案》要求:“加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作”,并在推进国际化交流互动过程中,“营造良好的国际化教学科研环境”。换而言之,“双一流”建设背景下,高中学校英语教学要具备国际化视野,以跨文化交际教育理念取代传统落后的应试教育理念。“跨文化”为主题的教育理念中,英语的人文性需要得到有效彰显,结合“二语习得”理论,一方面,高中学校要加强最新英语资讯的输入,更新英语词汇;另一方面,以学生教育理念为起点,不断加强英语跨文化价值的渗透,例如在英语教学过程中,把教材知识作为教学内容,引导学生了解自己所学专业在英语社会、英语文化中的特征。同时,定期组织学生学习英语新闻,练习英语口语等活动。
2、明确学生学习目标,摆正学生学习心态
随着教育的国际化、全球化,英语作为一门语言学科,开始在全世界普及。对我国很多高中生来说,学习英语的主要目的就是希望在高考中取得优异的成绩,从而进入理想的大学。很多高中英语教师在“应试教育”的影响下,一味强调学生对知识点的掌握,采用不定时考察、抽查和反复记忆训练的方式,导致学生对英语学习提不起兴趣,学习目标不稳定、不明确,无法较好地掌握英语学习技能,学习效率较低。高中英语教师应该合理应用快乐教学法,帮助学生明确学习目标,端正学习心态,让学生更认真地对待英语学习,从而进一步提高高中英语课堂教学效率和质量。
3、加强语音与语法教学
在高中英语词汇教学过程中,词汇教学主要内容是以语音、词义、拼写以及相关语法教学为主,上述分析中我们提到英语词汇发音以及相关语法教学一直不受重视,这也影响了词汇教学质量。为此,要想提高英语词汇教学质量,教师一定要加强词汇语音与相关语法教学,拼读领先、读听并举、分级增量,以此来改变学生只知词汇的含义而不知词汇的发音的现象,从而促进学生英语口语表达能力得以提升。具体而言,教师在英语词汇教学过程中,可以指导学生掌握一定的词汇发音规律,让学生按照词汇发音规律来展开语音学习,这样不仅能够有效提高学生发音正确率,还能让学生英语自主学习能力得到有效提升。
总的来说,21世纪被称为“知识经济”时代,人才竞争已经呈现出白热化状态,“双一流”建设是推动我国教育发展、提升人才培养水平的重要机制,“双一流”背景下学校及学科建设应进一步向国际先进水平靠拢,加强统筹规划,积极推进并完善教育机制,将重心放在学科建设及教研科研方面。英语学科教育改革应以专业发展需求、实践操作需求为依据,持续完善协同育人、产教结合人才培养模式,才能实现课程内容与未来的职业内容高度衔接。
参考文献:
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