湖南省澧县银谷国际实验学校 李冬平
摘 要:数学作业是课堂教学的延续和补充,是巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。但由于个别教师不慎重对待,导致学生不爱数学、不学数学,教学质量下滑,因此改革作业就势在必行。
关键词:优化 数学作业 设计 教学质量
新课程标准要求学有价值的数学,让学生人人都得到不同程度的发展,那么在作业设计中,教师也应有如此理念,让学生做有价值的作业。这就是我们要谈的如何优化作业设计,用有效作业来提升学生学习兴趣,反哺课堂教学,提高教学质量和学生数学素养。
一、作业设计要有趣味性
兴趣能激发学生学习动机。有趣的作业才具有吸引力,才能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现在题型多样,方式新颖,内容有创意,让学生感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业,思维更活跃,反应更灵敏。在复习《有理数》这章时,我布置了一道有趣的游戏型作业:每个人自选一个伙伴到操场上去玩“石头、剪刀、布”的游戏,游戏规则为,俩人之间先画好一条南北方向的直线,在线上找一点作为游戏起点,胜者向南进一步,负者向北退一步。而后完成以下作业:(1)对游戏过程中的胜负情况列表;(2)联系游戏,利用你所学知识编出尽可能多的问题。下节课我们将展示优秀问题和优秀作业。这样设计作业,就能把枯燥的有理数复习变得生动有趣,激发学生学习兴趣,还能加深学生对知识的巩固与消化。
二、作业设计要有适度性
由于深受“应试教育”“题海战术”影响,多数教师认为,只有让学生多做作业才能提高教学成绩。有如此想法的教师认为作业类型并不重要,关键是数量,量变能导致质变。这种哲学理念支撑下的教学,会严重扼杀学生学习兴趣,换取那点可怜的分数,我想这样的代价太大了。只注重量而不重视质的作业负面效果很明显,危害很大,使学生感到学习无趣,甚至厌烦,由于迫于教师压力要交作业,就不得不作弊或抄袭。事实证明,如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量,往往起不到应有的作用。当前,各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐,很多资料又是大同小异,因此,教师在设计和布置作业时应加选择,多少适量。这样,才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动,充分发展他们的天性,锻炼他们的能力。在质的方面,教师应进行认真的筛选,考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识,提高学生的成绩;什么类型的作业有利于激发学生的独立思考,培养学生的创新意识,锻炼学生的实践能力;什么类型的作业有助于培养学生良好的思想品德和行为习惯,提高学生的人文素养。所以,我认为作业布置,教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业,重新“组装”力求少而精,让学生的作业能够“以一当十,举一反三”,做到质高而量精。这样既能保证学习效果,又能减轻学生过重的作业量。
三、作业设计要有分层性
分层教学,更要提倡分层布置作业,因为多数作业是学生独立完成的,属于个体行为。新课程观认为,每个学生的学习方式,本质上都有它特殊性的一面,这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性,学生间的差异客观存在,不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同,也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时,要求所有的学生必须在同样的时间内运用同样的学习条件,以同样的学习速度掌握同样的学习内容,并要求达到同样的学习水平和质量,就必然造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”、有的学生根本不知从何“入口”等问题。因此,教师布置作业就要根据本班学生的实际水平,采用灵活多样的方法,因人而异,做到有梯度、有层级,不要“一刀切”,拿同样的作业去对待所有的学生。比如,将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业;也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组,然后分层布置作业,分成必做题(基础题)和选做题(提高题);有的同学要全做,有的同学可以只做基础题,少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则,才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高、都感到满意。如果一概而论,不考虑学生的实际情况,一些学有困难的同学,对于一时没能理解或无法解决的问题就不愿主动向他人求教,最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。
四、作业设计要有实践性
设计和布置作业时,要把书上知识和丰富多彩的客观世界联系起来,让作业贴近生活、接近社会、融入大自然,这样学生既乐于接受,又能巩固掌握所学的课本知识。学以致用,是教育追求的目标。常言道:听来的忘得快,看到的记得住,新课改提倡学生在活动中学、活动中做。学生学到的知识,只有与实际生活相结合,亲身参加实践活动,动口、动手、动脑,才能灵活运用知识,把知识转变为技能、形成能力。如我在教学《合理的购物方式》时,设计了这样的作业:如果每位同学手中都有50元钱,你们准备如何合理地去安排这些钱,既能买到自己喜欢的东西,又能做到价廉物美,不花冤枉钱。让他们各自设计一套合理的购物方案。通过这样的作业设计,使学生不仅掌握了课本中的知识,而且也提高了他们的实践能力和理财能力。
作业设计虽是教学过程中的一个环节,但其中蕴含很多教学思维,需要我们教师耐心去琢磨、去挖掘。在实施新课改中,只要我们以《小学数学课程标准》为教学行动准绳,以培养学生学习兴趣入手,走开放分层教学之路,就一定能在教师、学生、教材间找到缕缕适合本班学情的教学曙光。