四川省中江县通济镇中心学校 梁 刚
初中化学是高中化学的基础,如何打好初中化学这一基础呢?笔者认为,可采取如下教学策略。
一、强化化学概念教学策略
初中化学教材中,基本概念几乎遍及每章、每节,化学基本概念包括定义、定律、规律、原理和反应规律等,概念中每一字、词、句都有其特定的含义。化学基本概念是初中化学的重点,准确理解概念对于学好初中化学至关重要。因此,在教学过程中,教师应讲清化学基本概念,让学生把握好基本概念,具体说来,可采取如下化学概念教学策略。
1、概念的关键讲解到位。在进行化学概念讲解时,要抓住每个概念中反映事物本质属性的关键字、词、句,把概念讲清楚,讲透彻,弄清概念的内涵和外延。为了深刻理解概念,教师要重视对概念阐述用词的严密性和准确性,这样有利于培养学生严密的逻辑思维,对培养学生的阅读能力,提高学生的理解能力都是大有裨益的。例如,在教学单质与化合物这两个概念时,必须要强调概念中的"纯净物"这一关键词,也就是说,单质和化合物是在"纯净物"这一范畴内进行区分的,然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质还是化合物,否则学生容易错将一些物质的混合物看成是单质,如氧气、臭氧的混合物,因为它们是由同种元素组成的物质。同时,学生又可能错误认为某些混合物是化合物,如食盐、水的混合物,因为它们是由多种元素组成的物质。
2、概念的内涵剖析到位。一些概念的内涵较难理解,教师必须剖析到位,以帮助学生加深对概念的理解和把握。如溶解度概念是初中化学教学的一大难点,不仅概念定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。因此,在讲解过程中,若将组成溶解度概念的四句话剖析开来,效果就大不一样了:其一,强调要在必须温度的条件下;其二,指明溶剂的量为100g;其三,必须要到达饱和状态;其四,指出在满足上述各条件时,溶质所溶解的克数。这四个限制性句子构成了溶解度的定义,缺一不可,如此层次分明的概念剖析,让学生对概念的理解一目了然。
3、概念间关系讲解到位。有些概念,是概念中包含概念,学生对这样概念的理解和把握是有困难的,这就要求教师对概念间的相互关系讲解到位,不致混淆。例如在讲氧化物是由两种元素组成的化合物,假如其中一种是氧元素,这种化合物叫做氧化物之后,可提出问题:氧化物必须是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?为什么?如此,能够启发学生用心思维,反复推敲,从而引导学生抓住氧化物与化合物概念间的关系:两种元素组成、其中一种元素必须是氧,这样的化合物才是氧化物,由此加深对氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也对今后的学习打下良好的基础。
二、强化化学习题教学策略
要打好初中化学这一基础,除了强化化学概念教学外,习题教学也非常重要,具体说来,可采取以下策略。
1、代表题目选择助力效率效果。化学习题不在多,而在精,否则,全面开花、面面俱到,不仅会影响到解题效率、更会影响到解题效果。习题精的标准就是:习题类型要有代表性、启发性、能针对重点。选取的习题要从学生的知识水平出发,充分发挥教师的引导、指导作用,将设计好的一系列问题,作为思维的路标,引导学生循着贴合逻辑规律的方向进行思考,质难问疑,从而提高学生进行探索和思考的能力。
2、突出思路教学助于审题能力。在习题教学中,要重视题意的分析、突出思路教学,逐步培养学生的审题能力。透过审题,让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关,进而找出要解答的问题与已知条件的关系,把握解题方法,找出解题的思路,并能列出解题步骤、要点和注重事项。如根据化学方程式计算的一般思路为:⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系;⑵列已知,设未知;⑶列出比例式、求解;⑷写出答案并验算复核。
3、习题反馈纠正助于启迪思维。习题教学中,对学生习题中出现的范例和错例应及时整理,并反馈给学生。如某些学生解题的简捷思路、方法和技巧,答题逻辑的严密、条理清楚,透过讲评,反馈给其他学生,有利于推广交流,启迪学生思维,使学生知道解任何题目,必要的知识基础,新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视。又如通过对错例的分析讲解,引导学生用心思维,理解为什么会出错,从而对症下药。对错误严重的,还要进行面批、面改,给予个别辅到、因材施教。
4、综合应用练习助力知识运用。化学综合应用题,能把较多的化学基本概念、化学基本原理联系在一起,能够更好的培养学生灵活运用知识的能力,提高学生的解题能力。在加强化学综合应用题教学时,重点应放在题目涉及的综合知识的应用分析和解题思路上。
5、突出化学计算助力概念理解。化学计算有助于化学概念的理解,透过化学计算,能够了解学生对化学概念的把握程度。这样,教师就能针对具体状况,采取必要措施。例如:学生对溶解度的溶质质量分数关系的换算经常搞错,那就务必通过计算,从溶质、溶剂、溶液的量的单位理解它们相互间的关系,这样通过化学计算,使学生能对化学概念有更准确、更深刻的理解。
6、寻求一题多解助力多中选优。教师应通过一题多解的训练,培养学生从多种解题方法选择最优方法解题的能力。在学生熟悉解题的一般要求,把握一般解题方法的基础上,逐步培养学生寻求一题多解的习惯,提高学生运用多种方法解决同一问题的能力,同时在一题多解训练中引导学生多中选优、开拓思路、提高解题能力。
总之,教学有法,教无定法,为了打好初中化学这一基础,初中化学还有待于广大初中化学教师在教学策略探究上下功夫。