湖南省新化县实验小学 方 琛
【摘要】在小学语文课堂教学中,作文教学可以说是最让教师头疼的一个环节,但是也是最为重要的教学内容之一。对于小学生来说,大部分人都是比较抗拒作文写作的,其中很多人甚至不知道应该从何入手。而作为小学语文教师来说,为了让学生能够找到对作文学习的兴趣,因此,仿写是非常重要的作文学习方法。本文将立足小学语文课堂教学工作的基础上,对如何搞好小学作文中的仿写训练展开分析和探究。
【关键词】小学 作文教学 仿写 策略
小学是语文学习的一个重要转折点。从小学开始有了习作教学,低年级时,学生也进行过习作训练,但大多只停留在写话层面。进入中年级,学生要接受更系统的写作训练。然而,语文教材,虽然每一单元都编排了“习作”,有要求写人的、写事的、写景的等内容广泛,但并没有具体的习作方法的指导。这就给教师的作文教学增加了难度。很多教师常常困惑:这单元的作文该怎么教?学生更是害怕写作。叙述一件事,常常还没展开,就结束了。是什么原因造成学生如此怕写作文?笔者认为,主要是学生没有习作的要领。如何让刚接触习作的学生喜欢习作呢?仿写是一种有效途径。
一、仿写的作用
1、激发写作兴趣,克服畏惧心理
学习任何技能,如果有兴趣作为驱动力,往往事半功倍。学习作文亦然。中年级时,很多学生难以从“写话”顺利过渡到“写段、写篇”中来。很多学生在面对课堂作文时,常常抓耳挠腮,一节课也写不出几句话。学生对作文是谈‘虎’色变。如果教师能够在学生学习作文之初指导学生先仿写范文,那就大大降低了学生学习作文的恐惧心理,激发了习作的兴趣。
2、熟悉写作过程,归纳写作方法
任何文章的写作,都离不开三个过程:构思-起草-修改。教师怎样才能让学生习得写作过程的要领?如果简单地重复概念,学生“只知其意,不得其解”。对刚接触作文的学生来说,教师与其跟强调“谋篇布局”,可谓对牛弹琴,不如直接说:“你只要仿照着范文写就可以了。”有了范文参考,学生便不再担心作文偏题离题。久而久之,学生仿写的范文多了,也就渐渐熟悉了写作的各个过程,把握了习作。
二、仿写的策略
值得注意的是,仿写不等同照搬照抄,它要求作者在以优秀范文为蓝本的基础上再创造。因此,在引导学生进行“仿写”训练时,要特别注意以下原则。
1、仿写时不忘联系生活实际
在仿写训练中,我们经常看到学生不联系生活,只机械模仿,文章有“抄袭”、“生搬硬套”之嫌。例如,学生以《美丽的小兴安岭》为蓝本,写新化的狮子山或大熊山时,大部分学生懂得按四季时间顺序来模仿《美丽的小兴安岭》,但具体写到某个季节新化的大熊山有哪些景物的时候,就脱离生活实际了。写新化冬天的狮子山公园,班上有个孩子这样写道:“冬天,公园的树上积满了白雪。地上的雪厚厚的、软软的等”冬天的小兴安岭是积雪深厚的,然而,狮子山的冬天,只有薄雪,更别提有没过膝盖的积雪了。由此可以看出,在指导学生仿写的时候,要引导学生联系生活实际。只有这样,学生在进行仿写的过程中,才能真正有效地提高习作水平。
2、仿写时不忘借鉴写作方法
仿写是学习作文的重要途径,但是仿写只是习作的手段,创新才是目的。因此教师在指导学生进行仿写训练时,要注意引导学生观察范文的谋篇布局,习得写作方法,从而将这些写作方法灵活运用到同类的作文中。例如,学生仿写《颐和园》一文时,很多学生只注意到了文中语句的优美,并没有注意到作者采用了“移步换景”的写作方法。那么,作为教师,就要适时提醒学生注意借鉴写作方法。
3、仿写时不忘强调课外阅读
然而,要想写出好作文来,没有丰富的生活阅历是很难做到的。杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”可见,课外阅读对写作的重要性。教师在引导学生仿写范文的同时,同样要学生重视课外阅读的积累。一篇优秀的范文摆在学生面前,如果学生没有广阔的视野,一定的生活阅历,想要仿写也无从下手。如果课外阅读量大,又经常进行仿写训练,习作水平一定会大大的提高。所谓:多读心中有本,勤写笔下生花。
4、仿写时一定要点面结合
在当前的小学作文课堂教学活动中,教师给学生展开仿写工作的时候,还可以采用由点到面的仿写工作。所谓的由点到面,实际上就是指先从一小段语句入手,然后在逐渐过渡到一整个文段的仿写。这样一来,实现学生仿写能力的扎实。对于小学生来说,教师突然间给学生一大段文字让学生进行仿写工作,必然对学生的学习积极性会形成一种打击,所以为了更好的锻炼学生的学习能力,教师在推竞仿写工作的时候,可以从以前学习的句子仿写入手。先让学生有一定的适应和过渡,从而帮助学生获得知识上的收获与体会,以此来推动学生整体知识学习上的提升与发展。以写“我的动物朋友—小兔子”为例,让学生先挑选一篇自己所熟悉的范文,然后尝试进行仿写的活动。等到学生的写完之后,教师再给学生规定几处需要仿写的地方展开仿写工作。最后在进行大面积的仿写,以此来完成对于学生的仿写训练。
总之,仿写只是写作训练的手段,并不是习作的根本目的。学生累积了一定的写作经验后,“依样画瓢”的仿写训练就难以满足学生的写作兴趣。一种自主创作的论文范文就会在他们的心里产生,仿写训练也就完成了使命。所以在小学作文教学活动中,教师在落实对学生的仿写策略的时候,需要从整体工作来看,从而推进相应工作。之所以这么说,是因为在仿写活动的过程中,其中所涉及到的内容是方方面面的,很多工作都需要学生的配合。而小学生的耐心又是有限的,因此更需要教师从中调整,找到合适的形式来达到相应的教学效果,才能够实现学生写作能力上的发展。
参考文献:
[1] 孙芳.小学作文教学中仿写能力的培养初探[J].读与写,2019(6)
[2] 周凯.试论小学作文教学中仿写能力的培养[J].中华少年,2019(19)