四川省中江县永丰乡中心学校 刘洪华
历年来,本人一直从事初中地理教学,个人觉得,要提高初中地理教学质量,有必要经常对教学中的得失进行思考、总结,也就是教学反思,只有不断学习、实践、总结、反思,才能提高。为此,根据自己多年来从事初中地理教学的实践,本人从以下几个方面对初中地理教学进行反思。
一、利用信息技术教学反思
在课堂教学中,只有学生对所学内容产生了浓厚的学习兴趣,才会积极主动学习,才能学得好。由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的前提条件。而利用信息技术辅助教学,可以大大提高学生的学习兴趣,比如:教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。因此,利用信息技术辅助教学,可让课堂动起来、活起来,以兴趣带动学生的学习。
二、利用学科优势教学反思
1、利用地理学科的趣味优势
从地理知识来看,趣味性是其一大特点,它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材,也是地理的学科优势,因此,地理教学过程中,应注重发挥地理知识趣味性的学科优势,充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工,努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果。例如:在讲季风气候的形成时,可先让学生回顾一下自己身边风向变化的规律,再进行教学,不仅锻炼学生的语言表达能力、思维能力,而且让学生联系实际生活体会地理知识的趣味性,使学生的注意力迅速集中到课堂上,对本课的学习产生浓厚的兴趣,积极性被调动起来,从而主动学习、探究地理问题。
2、利用地理学科的图形优势
地理教材中有许多地理图形,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图形是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用。因此。教学中,应重视发挥图形作用,运用图形引导学生“动起来",使学生充分参与教学活动。例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意图》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生相互讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。利用教材中的地理图形来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
三、发挥学生主体作用反思
课堂教学应以学生为主体,积极创设符合教学内容的问题情境,教学内容的组织以学生的活动为主要形式,启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识,但是如何发挥学生的主体作用,改进课堂教学,是摆在我们面前现实而又急需解决的问题,本人认为,可从以下几方面入手:
1、营造良好的课堂教学氛围发挥学生主体作用
教师应努力创造“民主、和谐、平等、轻松、愉快”的课堂教学氛围,鼓励学生积极参与教学活动,这是发挥学生主体作用的重要保证。只有在"民主、和谐、平等、轻松、愉快"的课堂环境中,学生学习地理的热情才会被激发,思维的火花才会被点燃。为此,在向学生传授地理知识和技能的同时,应有意识地对学生施以情感教育,给予必要的关心、激励、尊重和理解,培养学生积极参与的热情,从而激发学生的求知欲望,发挥学生的主体作用。
2、利用课本中设计的"活动"发挥学生主体作用
初中地理教学中,教师要充分利用课本中设计的"活动”发挥学生主体作用,课本中设计的活动内容非常丰富,涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理,需要动手做试验、开展社会调查,进行合作讨论等各个方面,从不同角度培养学生的综合能力。例如在《多变的天气》教学时,可利用"活动”中提供的天气图,让学生像气象预报员一样播报城市天气,这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号,还锻炼了学生读图、语言表达能力和实际应用能力。
四、加强学法指导教会学生学习反思
要想学好初中地理,不仅要勤学,还要会学。会学讲的是学习方法问题,好的学习方法,可以使学生学习事半功倍,不好的学习方法,将使学生的学习事倍功半,因此,教师应加强学法指导、教会学生学习。教会学生学习地理的方法,可充分利用地理教学的特点培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题、学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点,常用的学习方法有:
1、歌诀记忆法:如识记我国的主要山脉分布可用此方法:东西走向有三横,北天阴,中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北西南有三撇,兴安太行巫雪峰,长白武夷中间横,台湾山脉东分布。喜马拉雅山弧形,珠峰傲立中尼境,八八四四峰第一。地理歌诀简洁而明了,方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。
2、地图学习法:地图是地理知识的重要载体,但许多学生对地图心存畏惧,地图应用能力较薄弱,指导学生多看图、识图、绘图、用图,并尽可能使地理知识图像化,做到以文析图、图文结合,尤其像地球的公转,中国的行政区划等难点知识更需要此种方法。
3、生活观察法:日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识,分析地理现象的成因和规律等。在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔",减轻学生学习负担,使学生好学地理。
总之,课堂教学需要不断反思,初中地理教学尤应如此,为了提高初中地理教学质量,作为初中地理教师的我,必将对初中地理教学反思坚持不懈。