云南省玉溪市新平县第四小学 李海星
摘 要:在小学音乐教学中,恰当运用现代信息技术,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果
关键词:信息技术 音乐课堂教学 音乐欣赏 整合
一、现代信息技术在音乐课中有助于教学内容的拓展,扩大学生的知识视野
学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受,现代信息技术进入音乐教学领域在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,音乐教师将制作的多媒体课件用于音乐课中,可以使音乐语言变抽象为形象,变静态为动态,化枯燥为生动,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,唤起学生的好奇心,提高注意力,激发学生学习音乐的兴趣。传统课堂教学使用黑板、粉笔、乐器、挂图、录音机等多种设备,教师讲,学生听,繁琐而又耗时,往往手抄一段乐谱就要花费几分钟或十几分钟,有时为了欣赏一段音乐又需要准备好几件乐器、挂图等,好多课前准备成了一个“运输队”。而现代信息技术的应用,极大地改变了这一现状。近年来,笔者尝试着将信息技术带入了课堂,运用其实用性极强的信息技术平台,设计、编制了一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的音乐教学课件,取代了传统教学中的黑板、粉笔、挂图等。
二、信息技术对教师音乐课程内容的拓展
教师在传统的音乐课堂设计时,没有计算机技术的帮助,几乎靠教师的专业认识水平进行课堂设计,学生能学习的知识只能是教师自身的音乐知识和技能。教师本身掌握的小部分音乐素养,大大限制着学生对音乐知识的需求,而且随着社会经济的发展,学生知识面不断扩大,他们需要更高层次的音乐追求。信息技术可以帮助教师获取丰富多样的教学方法、教学手段和教学信息。在设计课堂时教师可以利用互联网观看优秀课堂视频,取长补短,修改自身课堂设计的缺陷,参考先进的教学方法,完善自身课堂设计。还可以利用互联网搜索音乐信息,包括音乐、图片和动画等提高音乐课堂效率的信息,从听觉到视觉的全身心感受。例如,在设计一年级音乐课《多愉快》教学设计时,一年级学生对于彝族是完全没有概念的,如何让学生认识彝族,知道彝族的“太阳之弦”对于彝族是什么意义的存在?成为形象地理解歌曲感情色彩的重点。针对这个问题,首先我上网分析了一些优秀的教学设计,借鉴最符合我们班学生特点的重点部分,对我设计的教案进行修改;然后,上网搜索相关的教学视频进行观看,并完善教学设计方案;最后,利用幻灯片按照教学设计搜集相关彝族的传说、服饰图片和彝族舞蹈视频进行编辑就完成了这一课的教学设计。这样的教学设计,不但突出了重难点帮助学生消化、吸收音乐,还拓宽了学生的审美视野,学生更可以形象地理解课文的音乐背景文化和歌唱艺术感情。
三、信息技术在音乐课堂中发挥学生主体作用
新课标音乐课堂要求充分发挥学生在学习过程中的主体地位。信息技术与小学音乐课程的整合重视学生在音乐学习中的主体地位,在这个整合的过程中,课堂上的学习目标和学习任务都需要学生主动、有目的地获取材料来实现,信息技术帮助学生主动探究和资源交互,使学生大力调动眼、耳、手、脑等多种感官来发挥主题能动性。教师变成了引导学生合理利用信息技术搜索、筛选、鉴别、处理信息等保证学生主体地位的主导者。例如,在执教二年级课文《金孔雀轻轻跳》时,我用电脑搜集图片设计了一个到云南旅游的环节让学生了解傣族风土人情,在欣赏傣族风光时我根据图片内容用问题的方式发挥学生主体作用如:“我们来到了什么地方?”、“傣族人的服饰有什么特点?”、“他们住什么样的房子?”等等,把问题交给学生思考,发挥他们的观察力,调动学生积极性。然后播放音乐,进一步提升学生的听觉感受,视觉与听觉的结合,学生如身临其境一样。最后引导学生主动去感受音乐力度、速度和情绪,学生在这些过程中不断思考,不断提出自己的问题,老师把学生提的问题交回学生讨论,然后参与其中一起解决问题。这样让学生积极投入到课堂不但让他们成为课堂真正的主人,而且让教学事倍功半。
四、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用
现代信息技术有助于挖掘学生的审美潜力,提高学生的审美鉴赏能力音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径,而课堂音乐欣赏是学生音乐鉴赏的重要途径。多媒体技术的应用,为音乐欣赏课提供了前所未有的便利条件,如在介绍作品《伏尔加船夫曲》的背景时,播放一些纤夫们拉纤的视频片段,以增进学生的理解。在听赏时,学生便会随着“拉纤”的动作理解音乐的节奏和音乐所要表达的情景和思想感情。在介绍欣赏《十面埋伏》时,播放一些有关楚汉战争或内容接近的战争视频片段或图片,再配合文字介绍,整个战争从开始到结束、以及中间的转换变化便一目了然地出现在学生的意海中,随之,音乐的结构和表达意义也自然而然地展现在了学生的眼前。让学生在“实际环境”中体验和作者“相同”的心境,既达到了课堂音乐欣赏的目的,又提高了学生鉴赏音乐的能力,培养了学生的审美情操。这种音画一体,尽管在某些方面来说有一定的局限性,但针对全体学生及教学内容的客观存在,为了达到教学内容的要求,这种教育,更有利于学生理解内容,演绎、创造情景,挖掘更深层次的内涵,达到艺术的升华。