四川省中江县东北镇中心小学校 房 琼
在小学,有两门非常基础而又非常重要的学科,那就是语文、数学。可能在许多小学语文教师的观念中,小学语文很泛,难教难学,不象小学数学那样很规范,数学教学就象在火车轨道上运行一样,因此,小学语文教学很难达到小学数学那样的教学效果。其实,教与学是双边活动,不管哪门学科,教学质量的高低最终取决于教与学的主体,即教师和学生,因此,我认为,提高小学语文教学质量的途径应为以下两个方面:
一、提高教师自身的素质
教师自身素质的高低,直接影响到小学语教学质量的高低,是影响小学语文教学质量高低的外部因素,即外因。教师自身素质包括教师语文专业素质、教师语文教学能力、教师应用信息技术能力。
1、提高教师自身语文专业素质
教师自身语文专业素质,实际上就是教师自身对语文专业知识的掌握、运用能力,这就是所谓的教师"一桶水″的问题,也就是教师要有足够倒满学生"一碗水"的"一桶水"问题,教师自身语文专业素质的高低是影响小学语教学质量高低的前提因素,因此,教师应加强自身语文专业知识学习,提高自身的语文专业素质。
2、提高教师自身语文教学能力
上面讲到教师自身语文专业素质是影响小学语文教学质量的前提因素,但教师有了"一桶水",是否就一定能倒满学生的"一碗水",也就是提高小学语文教学质量呢?答案是"不一定",毕竟学生不是被动接受"水"的"碗",如果不讲究这桶水的倒法,可能也倒不满学生的"一碗水"。有了教师的"一桶水",这只是满足了倒满学生"一碗水"的数量要求,要倒满学生的"一碗水",还得讲究"倒法",即满足倒满"一碗水"的质量要求,如此,这就涉及到教师自身语文教学能力问题。因此,教师要提升自身语文教学能力,就应由“讲课型”向“导学型”转变;由“舌耕型”向“笔耕型”转变;由知识"单一型”向能力“全面型”转变。教师要不断学习,拓宽自己的视野,训练自己有把“一桶水”巧妙的渗透到“一碗水”中去的能力。
3、提高教师运用信息技术能力
教师运用信息技术辅助教学的能力,也关系到小学语文教学质量,比如,在教学《十里长街送总理》一课时,教师如果能自制PPT课件,在课件中插入哀乐,先放低沉的哀乐,渲染一种悲壮的气氛。然后教师进行有感情的配乐朗读。这样使学生很容易有身临其境的感受,将其融入课文所展现的意境中,接着放映课文插图,让学生整体观察图片,形成初步印象后再细看各个部分,从人物的服饰、仪表联想他们的身份、爱好;从人物的举止、风度联想他们当时的内心活动。最后结合课文讲读,使学生对人物的品格、精神风貌获得一个完整深刻的印象。信息技术辅助教学手段的运用,突出重点,突破难点,成为课堂中化难为易、激发情感、掀起高潮的重要手段。目前,教育系统开展的信息技术2.0整校推进网络培训,正是提高教师运用信息技术能力的大好时机,我们一定要重视这次培训,积极参与到信息技术2.0整校推进网络培训中去,提高自己运用信息技术辅助教学的能力。
三、发挥学生的主体作用
学生的主体作用发挥程度,是影响小学语教学质量高低的根本因素、内部因素,即内因,内因起决定作用,因此,在小学语文教学中,教师应重视发挥学生的主体作用,具体可以从以下几个方面入手。
1、培养学生的学习习惯
良好的学习习惯是影响学生学习效果的一个重要的非智力因素,因此,语文教学,必须重视学生良好的语文学习习惯的养成教育。在教学过程中,教师要注意培养学生养成良好的学习习惯,如养成课前预习与课后复习的习惯,查工具书与参考学习资料的习惯,自行探索、自我解决问题的习惯。尤其要指出的是,培养学生良好的学习习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。
2、培养学生的自学能力
现代教育、教学理念不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,激发学生学习兴趣,培养学生的自学能力。语文教学当然不能例外。
现代教育是“授人以渔”的教学。埃德加·高尔曾在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不识字的文盲,而是没有学会学习的人”。可见教会学生学习方法尤其重要。比如:培养学生的预习能力,可采用五步法:一是阅读提示,明确目的;二是圈点字词,扫清障碍;三是参考资料,批注课文;四是拟清思路,提出疑问;五是完成练习,进行小结。运用“预习五步法”,如同学生拿着一把打开知识大门钥匙,对学生自学能力的培养意义非凡。
3、教会学生读书的方法
会读书,说到底也是会学习。在此,着重强调的是"读",因为"读"是语文学习的一种重要手段。新课程不再提语言文字训练,但训练肯定还是需要的、还是必需的。从某种意义上说,"读"何尝又不是一种训练?为此,教师应如何教会学生读书的方法呢?我认好,应从以下几个方面入手:(1)教会学生朗读、动情地朗读;(2)教会学生默读,要能做到默读中注意力集中,不动指、不动唇、不回视,抓住课文的主要内容;(3)教会学生快速读、略读、浏览;(4)教会学生在读中思考、质疑、解疑,学会在读中圈点、批画。特别,教师应给学生创造阅读机会,提供可阅的材料,每节课应给学生约十分钟左右的阅读时间。
总之,教与学是双边活动,不管哪门学科,教学质量的高低最终取决于教与学的主体,即教师和学生,因此,作为小学语文教师,一方面应在提高教师自身的素质方面下功夫,另一方面要充分发挥学生的主体作用,这样才能够达到提高小学语文教学质量的目标。