陕西省商南县鹿城中学 邵邦国
【摘 要】上好物理中考复习课,一是既要传授知识更要传授方法;二是必须提高学生思维密度,加快传授节奏;三是复习课更要善于提问;四是复习课要精讲精练,及时反馈;五是复习课要应充分运用现代教学手段开展教学。这些是上好复习课的必要环节,只有落实好,课才能上好,学生才能学好。
【关键词】复习课 物理 学习
如何上好初三物理复习课?出路在于改革复习课堂教学,现阶段大多数的物理复习现状是:教师讲学生听,把学生当成一个大的容器,教师只是负责把物理知识像水一样的注入,这样必然导致复习效率低,学生也不堪重负,严重制约着物理复习课质量的提高,所以,我们必须对物理复习课进行改革,向40分钟要质量,要效益。
一、复习课教学既要传授知识更要传授方法
我们目前的复习模式,偏重了双基,但是出现了这种现状:有些学生特别是女生,“双基”比较牢固,一些公式、定律、滚瓜烂熟,但一到考试,得分却不高,这就是因为在抓“双基”的同时,我们忽略了培养学生的学习方法,古人云“授之以鱼,不如授之以渔”,也就是说,注重传授知识,使学生掌握基本知识,基本技能,是提高教学质量的基础而传授学生学习方法,发展学生的能力是提高复习效益的根本,所以,教师在教学设计中,应更多考虑学生学法的问题,采取的复习方法,必须能促进学生对学习方法的掌握、领悟,这样也有利于培养学生的创新能力,我们的教学模式也从注入式向培育式改进。
“培养创新人才”已成为现代教育的新的热点,未来的社会将是一个学习化的社会,终身教育,终身学习的观点已越来越多的被人们接受,因此我们更应“授人以渔”使其在离开学校以后,具备继续学习的能力,能自主学习。
二、复习课必须提高学生思维密度,加快传授节奏
初三复习由于内容多,时间紧,且物理作为一门基础综合学科,它的基础,不仅体现在知识方面,而且更体现在科学思维的方法方面。
增加思维密度,并不是增加复习课内容的绝对量,把若干节课的基本内容合起来一起上,完全注入给学生,在复习过程中,我们应该充分发挥教师的主导作用来启发学生,引导学生主动思考,增加学生的思维的活动量,把学生的积极性调动起来,把教师传授书本知识的过程转化为学生在教师指导下的科学总结过程,从而更深一层的理解其内在含义。
加快节奏,也不是教师加快语速,匆匆忙忙地把尽量多的知识罗列给学生听,它的目的是使学生在复习过程中45分钟内大部分时间处于积极主动地思维状态之中,不能让自己的知识能力在原有的基础上原地踏步,要比原来掌握更多信息,更多规律。
三、复习课更要善于提问
对于一些重要的物理概念,一些学生往往认为自己能复述,就算懂了,“满瓶不动半瓶摇”其实不然,物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确、清楚的实际问题,这样可以诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪。
对于突破教学难点提问同样很有用,特别是在学生一般认为理当如此的地方,可提出与常规看法相悖的问题,展开深入讨论,培养学生的思维灵活性,独特性和创新意识,同时引导学生对已解决的问题,进入深入的探索,或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件,来拓宽学生的视野,诱发学生的发散思维,增强学生的应变能力,培养思维的广阔性和深刻性。
四、复习课更须精讲精练,及时反馈
我们常说“教为主导,学为主体”所以,作为教师应该通过主导性的指导、点播、浓缩课堂复习过程,提高复习效率,这就要求教师在课堂中必须注意,以启发性、点播性的讲授,做到点至为止,让学生充分地,有效地领悟知识,理解原理,发展能力。
另外教师在课堂中必须根据学生的反应,加以引导,及时进行信息反馈,使学生的学习过程能按预定的线索顺利发展下去,在学生练习过程中,教师必须及时关于发现问题,及时反馈给学生,以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。
精讲精练,及时反馈在课堂教学中相辅相成,不可分割,它可以使学生在主动的练习中,认真体会教师的讲,进行理解知识掌握知识,并在这一过程中学会思考、学会学习、学会创造。
五、复习课应充分运用现代教学手段来展开教学
运用现代教学手段可以更好的帮助学生建立合理的物理表象,使物理表象再现,这样有利于学生掌握概念,有利于创设物理情境,使学生头脑中形成一个鲜明生动的表象,便于学生在此基础上进行进一步的理性思维。
平时我们解答题目的关键和难点在于物理过程分析,如果利用动画技术,就可以很好的演示整个物理过程,而且我们在动画中可以插入几点控制点,就可以很容易的分析物理过程的各个阶段,能够引导学生重视对物理过程的分析和研究有利于培养学生正确的物理思维和物理方法。
总之,为培养学生的创新能力,提高课堂教学效益,我们必须努力发挥自己的特长,挖掘自己的潜能,为教研、教改开辟一条新路,这样才能适应新时代对我们的要求。