湖南省常德市石门县教师进修学校 刘 霞
摘 要:阅读教学是小学语文教学的基本内容,占用了大量的课时。阅读对培养学生的思维能力、提高语文素养具有重要作用。随着新课程改革的实施,在小学语文教学中应重视“阅读”,实施有效的阅读教学方法,提高学生的核心素养。整本书阅读方法在阅读教学中起到了很好的作用,笔者通过多年的教学实践,分析了小学语文整本书阅读的现状,提出了小学语文整本书阅读教学的有效策略。
关键词:小学语文 整本书阅读 实践
阅读是引导小学生成长和发展的重要力量。小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期。引导学生整本书阅读,掌握一定的阅读技巧,对于培养学生的阅读能力,提高语言素质具有重要意义。小学语文教学是阅读指导的重要载体,能为学生提供优质的阅读环境,保证整本书的实际效果。小学语文教师应抓住这一重要的教学机遇,认清当前教育教学的利弊,切实改革语文阅读教学策略,促进学生健康成长。
一、整本书阅读的现状与问题
1、小学生阅读的时间少了
“不要输在起跑线上”是当今每个家长的口头禅。因此,为了这个目的,大多数家长在孩子很小的时候就把孩子送到各种各样的才艺班,如围棋班、书法班、小提琴班、钢琴班等,学生每天都要去补习班,在课余时间里花大量时间为了“未来”谋利,导致阅读时间大大减少。
2、小学生对整本书阅读兴趣很低
一般来说,孩子们还处于启蒙时代,对外界充满好奇,什么都想尝试。但是,由于整本书阅读时间较长,而且书中的知识和描述大多脱离了现实生活,给他们阅读带来了困难。小学生的耐心普遍较低。如果他们读了一整本不符合他们年龄的书,很可能会增加他们的叛逆情绪。从长远来看,他们读整本书的兴趣会越来越少。因此,小学语文教师要进行全书教学,必须适当选择适合他们阅读的书籍。
二、整本书阅读的教学策略
1、引导学生根据阅读内容进行思考和提问
在与学生一起整本书阅读时,教师应注意引导学生阅读后的思考。整本书阅读并不是简单地读一本书,而是从书中学习和获得一些实质性的知识,帮助学生真正理解这本书,从而增加学生的阅读收获。
例如,在指导学生阅读中国古代神话中的“尧舜故事”时,老师要求学生在学生读完后评价尧舜,并写下他们的评论。这是一种引导学生阅读后思考的方法,用问题的方式引导和激发学生的思维,使他们能够评价故事中的主要人物。使书中的人物在学生心目中更加生动,有助于学生更深刻地理解本书,提高阅读质量。
2、积极交流实现文本深层阅读
教师还可以通过积极的沟通引导学生,有效提高整本书的阅读质量。阅读是学生自身思维的凝聚,而交际则是不同思维的碰撞与发展。在阅读了一些关键的片段后,教师可以引导学生与其他学生或老师讨论。让我们让每个学生根据自己的想法对情节进行评论。学生们在做评论,倾听别人的评论。我们不仅可以发现自己思维的不足,而且可以把别人的思想吸收到自己的思维方式中去。这不仅可以弥补学生的不足,而且可以使学生在今后的阅读过程中学会多角度思考。
3、科学规划分类指导
科学规划分类指导是小学语文阅读教学的重要组成部分。按照阅读材料的分类,绘本、童话、小说和科技作品往往受到小学生的青睐。在阅读材料的选择上,不同的阅读方法和特点也不同。对于绘本来说,它可以贯穿小学语文阶段。小学低年级学生以阅读绘本为主,不需要文字叙述。在看图片时,他们会理解故事并被感染,如《少年与果子狸》。童话书大多是虚构的,比如安徒生的童话。学生读完整本书后,通过复述加强师生之间的交流与互动,引导学生区分现实与童话的区别。《淘气小浣熊》等动物小说注重“情节”和“形象”。在阅读的过程中,我们可以把握全书的整体脉络,塑造人物的整体形象。阅读后,我们可以互相交流,交流情感体验。科幻小说注重“想象”,如《海底两万里》,使学生了解科学技术的神奇,进而发挥其合理的想象力和创造性思维,获得灵感。
4、组织阅读实践活动,引导学生深入阅读
为了提高学生的阅读能力,让学生在阅读过程中获得更多的收获,教师需要关注学生在阅读过程中遇到的问题和困难,学生要注意阅读的收获和感受,以便更有针对性地进行阅读指导。基于此考虑,教师可以为学生创造多种多样的阅读实践活动,从而促进整本书的深入阅读。在阅读实践中,教师应引导学生敞开心扉,分享阅读中有趣的故事和问题,交流阅读感受,同时认真倾听他人独特的技能和方法,在阅读中互动交流,掌握更加丰富有效的阅读策略。比如,整本书阅读活动实施一段时间后,教师可以组织阅读交流活动,让全班同学对所读书籍的理解表达自己独特的感受。再比如,教师可以设计推荐经典书籍的活动,鼓励学生向其他学生推荐自己读过的好书,从而实现知识资源的共享,扩大学生阅读的范围和数量。
5、读后进行讨论
阅读整本书后的讨论,对于增强学生的记忆,提高他们的语言组织能力,增强他们的交际能力具有重要意义。因此,导读后的讨论是有效课堂的重要组成部分。比如,在读完整本书之后,老师可以要求学生根据自己的阅读情况整理自己的感受,并在第二天的课堂上进行情感交流。我们谈论的不是句子的写作技巧,也不是段落的修辞技巧。我们应该以整本书为背景,谈谈我们自己的经历和经历,以及我们从阅读中获得的收获。
随着各种教科书、书籍的不断改编,优秀的文章片段越来越经典。在教学过程中,通过阅读和学习,学生可以接触到更多的主题文章,开阔视野,提高学生的核心语文素养,帮助学生具备良好的素质。教师应通过日常教学帮助学生选择正确的阅读材料,给予他们良好的阅读指导,让学生阅读整本书时完全静下心来,在阅读世界中感受生活的美好话语,并通过各种阅读活动逐步养成良好的阅读习惯,这对提高学生的阅读能力是有益的小学语文高效课堂建设。
参考文献:
[1] 郑文庆.整本书阅读的现状、方法与策略[J].中小学教师培训,2020(01)
[2] 李俭文.基于整本书的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(11)
[3] 沙小玲.小学语文整本书阅读指导的方法与技巧[J].华夏教师,2019(24)