湖南省澧县银谷国际实验学校 李德群
摘 要:课堂练习既是对所学知识的巩固,也是对一节课教学内容的总结,是对教学重难点的强化,对教学目标的促成,所以练习题的设计是十分有必要的,更是至关重要的。
关键词:小学语文 课堂练习 探析
语文课堂教学要“重感悟、重积累、重迁移、重习惯、重情趣”。怎样才能有效、成功地“迁移”当堂课的知识要点呢?我想课堂练习是一种不错的教学手段。课堂练习既是对所学知识的巩固,也是对一节课教学内容的总结,是对教学重难点的强化,对教学目标的促成,所以练习题的设计是十分有必要的,更是至关重要的。
一、设计课堂练习要注重知识的形成过程
新课程要求教师在教学中重视知识的获取过程,训练学生获得知识的方法。低年级语文教学不仅仅学习、掌握标点知识,更重要的是学会如何灵活巧妙地应用这些知识。教师在设计课堂练习时必须切实改变传统的靠死记硬背才能完成的叙述作业,废除机械重复练习,强化信息搜索处理、知识探究处理、知识探究过程的训练,结合生活实际,注重方法的运用,使课堂练习具有一定的实践性、趣味性、开放性。让学生敢想、乐做、爱学。通过这种作业的长期训练、才能培养出具有实践精神和创造能力的学生。
二、设计课堂练习要注重综合运用与创新
小学生的语文学习有其独特规律,综合运用与创新练习有利于促进思维结构的顺利转化。过去,有些教师在布置课堂练习时只考虑当堂所学内容,布置的课堂练习是本节知识的简单应用,没有考虑综合,也没有引导探究,更谈不上创新。所以、教师在设计课堂练习时不能只考虑本节知识,要注重前后知识之间的内在联系,有意按排一些学生通过努力能解决的综合性练习,训练学生思维的广阔性。有些内容虽没有学过,也可以让学生大胆想象、猜测、培养学生探究新知识的能力。
三、设计课堂练习要注重学生自我设计、体现自主
语文能力的提高,得法于课内、得益于课外。我们身为教师、应该把眼光看到课外,放到学生语言积累和应用上,真正提高学生的语文素养。在学完一课后,让自己拓展延伸性练习,检测知识掌握情况,这样学生的主体性被调动起来。他们会觉得自己成了学习的主人。学生为了做好练习、就会对所学知识进行全面的温习巩固,这也能体现自主选择,掌握知识进程的差异教育和学生体验成功教育的宗旨。
四、设计课堂练习要注重评价
学生都有一种表现自己获取成功的欲望,这就是追求至善至美的天性,也是其主体性的必然反映。我们在课堂练习中应该为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会,并不断肯定与鼓励他们的展示行为。在练习设计中要体现调动学生思维的积极性,让他们从自己感兴趣的角度尽情地发表自己的认识和感受,让课堂练习真正成为学生施展才能的舞台。在评价时、要善于发现学生的闪光点,尽力捕捉他们迸发出来的火花,肯定、欣赏学生独特的感悟和个性化的理解,而且鼓励他们大胆创新,让学生体验成功的快乐,形成具有乐观向上、体现强烈主体意识的积极心态,倡导自评和互评、学生互相欣赏、互相促进、共同提高。
五、设计课堂练习要注重兼顾全体学生
全班学生的知识水平能力不可能处在同一水平线上。因此教师在设计课堂练习时要有一定的梯度。否则易形成“吃不了”和“吃不饱”的现象。为解决这一问题、以前也有教师尝试将课堂练习分为AB类、规定成绩较好的同学做A类,基础较差的同学做B类。这样分类的练习法、容易使B类学生心理不平衡、信心不足,也有鄙视差生的迹象。教师最好准备一定坡度的必做题和选做题,由学生根据自身情况自身选择,让学生有一个真正的自主作业权。基础好的学生可以得到最大程度的发挥,基础较差的学生在完成简单题目后也可以试一试,选择难度偏大的,一旦他们有一次做出来了,就会充满信心,既使没有完成,教师在批阅时也要加上鼓励的评语。采取这种练习法,可以让全班不同层次的学生都能在原有基础上得到较好的训练,有力地调动全体学生完成课堂练习的积极性。课堂设计要面向大多数学生,要有层次性。一个班级学生不只一两个,存在个别差异,每个学生的基础都不一样,对他们的要求就不可能统一,设计课堂练习也要考虑到这个因素,尽量让不同层次的学生都能得到很好的训练。
六、有效练习的原则
整体性原则:一学期的学段总目标、学生的成长目标应该清晰地刻在每一个教师的头脑里。教师可以在开学初熟读教材,画出目标树;计划性原则:一学期的时间里,达成所有目标的时间分配一定要细化到每一节课;规律性原则:根据学生的身心发展规律,以便更好地调动学生的内驱动力,激发学生对知识强烈的渴求,让学生主动去探究出知识的规律;针对性原则:根据学生的个体差异,设计不同层次的练习,努力让每一个学生都能得到发展,都有所进步和提高。
七、找准练习点,引导学生把话写得更有条理
低段孩子在写话中没有先后顺序的概念,往往是想到什么便写什么,故写出的东西比较凌乱。如何引导学生说话写话更有条理呢?这就需要教师在平时的阅读教学中有目的有意识的加强这方面的指导。其实在阅读教学中,我们可以充分挖掘教材,找准此类训练点,加进表示时间先后顺序的关联词语“首先……接着……然后……最后……”引导学生有顺序的表达一个过程。实践证明,在课堂中有目的有引进此类训练,不仅能突破教学重难点,更能指导学生说话更完整写话更有条理。
八、有效练习的注意事项
注意训练的阶段性,不同阶段训练的点不同。语文学科应该从字、词、句、段、篇进行科学训练。就词方面可以从词的字面含义、基本义、文中意、用词造句、换词比较、品味赏析等方面进行训练。就句子方面可以从表达方式、表达作用、意味情趣等方面进行训练;注意训练的实效性训练的目的是让学生在感知新知识的同时,掌握某方面的技能。因此,我们在对学生进行科学训练后,一定要有助于学生各方面能力的发展。
总之,课堂练习是教学过程中不可缺少的一环,好的课堂练习,既能使学生及时巩固相关知识,形成技能技巧,又能活跃课堂气氛,提高课堂效果。