——平面图形的认识(总复习)案例分析
江苏省江阴市实验小学 徐东芳
一、学情分析的目的
教学设计的一切都是为了学生的学习;教学目标的制定需要符合学生的现实情况。教学过程的设计需要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。因此,要取得教学设计的成功,必须重视学情分析。本课是六年级下册图形与几何总复习课,利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生现有的知识储备(概念的记忆等)、学习能力(概念的理解,应用等),学习风格以及学习兴趣等,改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯,从而更全面地了解学生情况,通过对数据和信息的处理分析,教师能够了解学生的学习起点,精准确定教学目标,为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据,为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
二、学情分析
本课是六年级下册图形与几何总复习课第一课时,主要复习平面图形的认识,包括:直线、射线、线段,角,垂线和平行线的含义,内容比较多,概念容易混淆。由于这部分知识是四年级学习的内容,在后面的学习中有关联的不多,学生可能会有遗忘的情况,所以需要对学生进行课前调查。根据学生掌握的情况,及时调整教学策略。引导学生回顾直线、射线和线段的特征,角的定义、角的大小和分类,以及垂线和平行线等有关知识,有利于学生从整体上把握这些概念之间的联系,构建合理的认知结构。
三、教学内容
教学目标:1、使学生通过分类、比较、辨析,进一步认识直线、射线、线段、平行线、垂线以及各种角的有关知识,加深理解认识它们之间的联系和区别,能画出相应的图形,能比较熟练地量角和画角。
2、使学生进一步了解线和角的内在联系,进一步培养学生分析、判断的能力,发展空间观念,提高应用所学知识解决简单问题的能力。
3、使学生主动参与知识的整理与归纳,体会数学与生活的联系,增强应用意识;养成积极思考、主动与他人交流的习惯。
教学重点:加深理解有关线和角的知识。
教学难点:数学知识的应用。
四、学情分析方法和工具
为了真正了解学生对于这部分内容目前的掌握情况,我在课前的学情分析主要采用两种方式:问卷星和思维导图。
先说说问卷星。我通过问卷星软件,一共设计了六个问题,其中四个是有关这部分知识中的一些易混淆的知识点,从中了解学生是否真的掌握这部分内容?掌握的程度有多少?还有两个问题是这部分内容掌握程度的自我评价,从中了解孩子在学习这部分内容过程中感觉。通过问卷星的问卷,可以看出有相当一部分学生对于这部分内容的掌握是不够的,当初的学习也是觉得很困难的。这就提醒我在教学中除了要把梳理易混淆的知识点外,还要注意提高学生学习的兴趣。
在说说思维导图。思维导图是通过学生的回忆、翻看旧书、寻找课外书籍、网络等方式,完成思维导图。教师分析思维导图,从而发现学生学习的知识储备和学习基础。这些是学生完成的一些优秀作品,从这些思维导图可以看出学生对于这部分知识之间的逻辑关系不清晰,知识点也有遗漏的现象。所以在课堂教学中,针对六年级学生年龄特点和心理特征以及他们现在的知识水平,我适合采用启发式、小组合作等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习过程中,课堂上老师成为学生的学习伙伴,与学生一起经历思维导图的形成过程。
五、教学反思
本节课是一种图形认识与测量的复习课,因此将重点放在了将各部分知识有机的联合起来,形成扎实的知识网络上。
1、在课前我布置学生尝试自主整理这部分知识。要求越细越好,最好是能举例说明,并根据整理的结果进行评议加星。从学生整理的情况来看,还是不错的。当然课堂教学不能仅停留在学生表面的整理,还应帮助学生内化形成知识网络。为此在教学过程中,每一个的小知识点,我都采用了先画图形,再说特点,然后比较的教学思路。先画图使学生将图形的特点与空间图形结合起来。避免了一部分学生死记硬背图形特点的弊端。培养了学生的空间观念。
2、注意了引导学生通过分类、比较、认识图形的联系与区别,结合清晰简单的板书使学生形成比较清晰的知识网络。
3、困惑:由于课前需要学生需要整理思维导图,费时较多;课上重点关注了概念的整理,对于学生易错题的辨析、一些已经遗忘的知识点的复习感觉时间不够,不知道该怎么协调这两者之间的关系。