湖南省常德市鼎城区石公桥镇中学 张丕英
摘要:课堂上教师较为常用的教学手段就是提问,同样作为师生良好互动的主要手段,利用课堂提问,教师能够全方位的认识到学生掌握与理解知识的情况,有利于教师科学合理安排教学活动,学生在课堂当中回答问题,培养出学生主动思考与发言的习惯。课堂提问适合应用到各个时期、各个科目的教学活动当中。因此,通过介绍初中生物课堂现状,探究了初中生物课堂有效提问策略。
关键词:初中生物 有效提问 策略
伴随着新课程改革的逐步推进,对教育的要求逐渐提高,课堂教学中,怎样有效提高课堂教学效率,成为了学校研究的重要课题。课堂提问作为一种行之有效的教学方法,教师利用巧妙设置问题检验学生学习情况,让学生可以更主动进行思考,培养学生良好的思维与语言表达能力,所以,提高课堂教学提问有效性非常重要。
一、初中生物课堂现状
生物是一门把生物体系与现象当做基础的科目,与数学等科目比较,具备较为广泛的知识点,特别是在初中时期,学生需要掌握容量非常大的生物知识。可是,因为现如今我国的教育体制下,生物学科在初中升学考试当中并未处在关键位置上,直接造成了大部分学生不重视学习生物学科,并未做好课前预习以及课后复习,只是在课堂短暂的时间里进行学习,对课后习题也同样持有敷衍了事的态度。这种情况直接造成大部分学生在课堂当中根本不能紧跟教师的教学思路,造成学习效率下降,无法在学习生物学科当中占有有利地位。
二、初中生物课堂有效提问策略
1、启发性提问
生物课堂教学过程中,教师不要将问题结论强加给学生,授之以鱼不如授之以渔,教师要将知识导向信息传递给学生,让学生主动思考分析,最终领悟信息含义总结出问题答案。教师通过巧妙的问题设置,培养学生的思维逻辑能力,提高学生的学习兴趣,减少生物理论知识的枯燥乏味。在《生物进化的历程》一课中,可以按照知识特点采用分层递进的授课方式,可以提高课堂学习效率,增强学生的自主学习能力。
2、针对性提问
初中生物课堂设计提问内容中,生物教师要从现实情况入手,按照学生的现实学习情况以及教学目标进行提问,实现针对性题目,这样一来让学生们拥有同样的参与机会,集中学生的注意力。如果教师在一堂课上连续提出多个问题,那么全班学生会比较茫然,根本没有时间思考答案,造成课堂提问失去价值,无法获得理想的教学效果。例如,学习人教版初一生物下册中《神经系统的组成》这节课的时候,教师要指导学生亲自动手,制作神经元模型,真正将学生的主观能动性发挥出来。此课的教学难点就是中枢系统各个部分的功能,因而设计课堂提问过程中教师要着重凸显出这部分的内容。将学生分为多个小组,将小组作为单位,讨论区分神经元与其他细胞结构间的异同点,通过观看课件之后让学生思考神经元的形态结构以及功能间的关系,初中生被紧紧连接的课堂提问所吸引,主动的思考与回答问题,提高了课堂教学效率。
3、把握课堂提问节奏
教师进行课堂课文,要保证适当的语速,清晰的吐字,每一名学生都能够听明白,提问之后为学生留出一定的思考时间,教师在提问或者是叫另外的学生回答前,等候一段时间,目的是为学生提供充足的思考时间,有部分教师生怕课堂提问出现冷场的现象,浪费课堂教学时间,一般都是提问后停留一两秒就让学生作答,学生因为思考时间不足、精神紧张,所以回答不出或者是太过着急导致回答错误。教师需要留出足够的时间为学生提示或者是纠正学生产生的错误,这样的提问将会花费更久的时间,容易造成学生失去答题的兴趣,导致提问效果不佳。学生回答问题后,教师要留出充足的时间来补充以及追问学生的回答,让学生的回答更加准确,加强学生在课堂上获得的自豪感。
4、结合认知规律提问
为了更好的提高课堂提问的有效性,教师进行提问过程中要真正考虑到学生的认知规律。要从认知规律出发来设计课堂问题,保证课堂教学效果更加理想。初中生物教学当中,教师要严格遵守认知规律,保证设计的问题与学生认知能力相吻合,如此一来可以真正做到启发学生,激发出学生的自信心。比如学习人教版八年级下册生物基因当中的《显性基因和隐性基因》这节课的时候,教师要综合现实生活进行提问,例如“为什么有些人与父亲或者母亲长的相像,然而有些人跟父母不像呢?为什么父母亲都是单眼皮,孩子却是双眼皮呢?”这些问题全部来自学生的实际生活当中,更加良好的激发出学生的好奇心。教师要从学生好奇心入手,设置与学生有关系的生活问题,提高学生学习生物的兴趣。然后教师开始进一步对《显性基因和隐性基因》进行教学,促使学生真正主动的参加到课堂教学互动当中来,获得非常理想的教学效果,学生也同样会带着问题,积极主动的进行思考,从而实现自主探究生物知识的目标。
5、拓宽知识面,提问要结合生活
学以致用是学习的目标,教师要培养学生将理论转化为实践的能力,知识来源于生活,并服务于生活,要引导学生联系实际生活,不断拓展知识视野,只有学习生物知识并能灵活运用这些知识,才达到了学习生物知识的目的。例如,在《细菌》这一课程中,教师将整理好的鼠疫大爆发时人类死亡的视频资料播放给学生观看,并对学生提出问题:这是由哪种传染病引起的灾难?如果有学生回答出是由鼠疫引起,再进行提问:鼠疫是由老鼠引发的吗?根据种种问题,学生开始产生了极大的好奇心,并通过各种渠道进行查询,最后得出结论鼠疫是由一种杆菌进行传播的,在引导学生进入生活,告诉学生食物时间久了会变质,也是由于细菌的影响。分别给学生了解一下各种细菌后,再带着好奇心极大的学生进入实验室,用显微镜观察细菌,增强实践能力,调动了学生对知识探索的主动性。
总之,获得良好课堂教学效果的重要保障就是教学当中课堂的有效提问,教师在进行课堂提问过程中,要坚持使用针对性提问、掌握课堂提问的节奏、综合认知规律实现课堂提问的方法,这样一来才可以有效优化课堂提问,激发出学生积极参与到生物课堂的热情,开发出学生的创造力,培养学生的创新思维。