陕西省商南县鹿城中学中学 刘 军
我国自古有“先做人,再作文”的说法,有道是“情动而辞发”,只有作者心中有情,心中有感,心中有悟,才能让作文真正成为一种需要。其实作文教学本身就是一种教育学生做人的德育活动。教师应该如何在作文教学中加强德育渗透,将学生作文与做人有机结合起来呢?笔者认为:
一、探究课本德育蕴含,培养学生健康品德。
课堂教学是德育工作最经常、最有效的主要阵地,由于语文课本中蕴含丰富的德育内容,教师只要充分发掘课本本身所具有的德育因素,把教学的科学性和思想性统一起来,就能在传授和学习文化知识的同时,使学生受到科学精神、人文精神的熏陶,形成良好、健康的品德。
例如,在学习朱自清的散文《背影》一文时,我特意引导学生在文中寻找父爱,体会父亲那浓浓的爱子深情。在短短千余字文章中学生竟找出二十多处表现父爱的地方。在感受作者真挚情感的同时,又及时引导学生回想生活经历,发现并体味那些溶于细微之处的亲情、友情。在进行介绍父母的说话训练时,许多学生哽咽着讲述身边那些看似微小足道却极其感人的小事,使学生思想再一次得到净化和升华。这常课上成了一节生动的“热爱父母”的教育课。
此后在讲授《藤野先生》、《我的母亲》等文章时,学生都能很好地理解和把握。如今歌颂父爱、母爱、师爱已成为学生随笔文写作的一大主题。事实证明,依托教材,发掘文本中德育因素,不仅有利于培养学生健康的品德,还使学生在感受父母爱、师生情的同时,学会了观察生活,感悟生活。
二、多方开辟德育途径,激发学生自我反思。
课本素材毕竟有限,生活才是创作的源泉。要让学生真正成长起来,就得让学生从生活实践中感悟真情,丰富情感。
1、抓住典型事件,激发学生思考。“生活是一切艺术的源泉”。其实身边无时无刻不在发生着真实感人的故事,只要睁开慧眼,我们会发现许多可供利用的德育素材。
那次,学生汪某的母亲骑自行车十余里,为儿子送来一碗熬好的中药,原来那是汪某身较弱,常期有病,可由于学习临近期末,学习紧,汪某带病到校,母亲便亲自送来。我认识到这是一个不可多得的教育素材,我来到班上,问汪某有何感受,他只说母亲对他挺好的,我又让其他同学发表意见,答案仍是大同小异。见此情景,我问汪某母亲今天不来行不行?她为什么要来?接着我让学生想像一下,一手骑车一手提着汤药,驱车十余里需付出怎样的艰辛?一连串的问题过后,教室里一片安静,显然学生们已进入深深的思考之中。接着我又启发学生思考自己身边有没有这样细小却又感人至深的小事呢?教室又一次陷入沉静之中。几分钟后,学生纷纷举手发言,有的说爸爸为他买了双棉皮鞋,而自己却始终穿那双破旧不堪的布鞋;有的说妈妈为了他的学习,每天都陪他到深夜;还有的说自己犯了错误,爸爸和奶奶围绕该不该批评产生激烈的争执,而他从中既感受到了奶奶的爱,又感受到了爸爸的爱……
最后我总结道:“其实爱就在身边,它存在于亲人的举手投足间,它蕴含于师长的一颦一笑中……”要用细腻的心灵去发现,去感悟,才能使我们情感丰富,从而写出更多富有真情实感的优美文字来。”
2、创设德育实践,引导感悟真情。为了培养并丰富学生情感,笔者还创设大量实践机会,以加深学生对生活的理解,促进他们对真情的理解和感悟。例如:组织学生开展《我帮妈妈做家务》、《我给父母洗次脚》、《我为父母读文章(或讲故事)》等实践活动,促使学生与家长零距离接触,感受父母的艰辛与忙碌,增进两代人的沟通与理解。实践让学生浮躁的心趋于宁静,开始静心反思,躬身自省。实践与现实摩擦、碰撞,产生一串串动人的火花。学生张某在为母亲洗脚后这样写道:“母亲双脚冰冷,脚底布满老茧,脚跟裂开两道口子,仿佛是两张血淋淋的大嘴要吞噬我的麻木与冷漠”。
抓住典型事件,创设实践机会,让学生在生活中理解真情,在实践中感悟真情,这样不仅充实了学生的阅历,丰富了学生的感情,而且有助于他们形成观察积累的习惯,更重要的是提高了学生思想认识,促进了学生的健康品德的形成与发展。
三、努力调动情感积淀,促进养成良好习惯。
作文教学的主阵地在课堂,有了植根于生活的情感积淀和素材积累,将其转化成一行行生动的文字,一篇优秀的文章,才真正达到了目的,因此我们更应该珍惜作文前的指导机会。在作文课上,教师要根据作文题目要求,因势利导,激活学生素材积累,调动学生情感积淀。
白居易曾言:“感人心者莫先乎情。”学生结合作文要求,经过比较,找出以往生活经历中类似的经历和感受,然后运用联想、想象再现当时的情境。“情到真处文自成”,当他们感情充沛时,自会文思泉涌,这样就能写出有声有色,有血有肉的文章来。但是要想从根本上提高学生的写作水平,还应在习惯培养上下功夫。学生养成了观察的习惯,积累的习惯,思考感悟的习惯,作文才能真正成了学生“自主、自愿、自需、自由”的活动