——关于《化学式的书写》的教学思考
陕西省商南县初级中学 程丽萍
化学式是初中化学教学的重难点、学习的困惑点,这个知识点既受前面所学化合价、元素符号等知识熟练程度的影响,还与学生的数学基础知识牢固程度紧密关联,而且对后续化学方程式的书写起着至关重要的影响。这个章节,可以说是初中化学中老师愁难教、学生愁难懂的地方。下面,我结合自身的教育教学实践谈一点思考。
每年在教授化学式的书写这一课题时,很多老师担心学生接受速度慢、掌握方法难,更担心有的学生因为学不会而泄气,以至于极大地影响教学效果。有些老师就尝试采用“千锤百炼”、“熟能生巧”的办法,不惜利用两节课、三节课,甚至更多的时间来研磨“化学式”这个难点。虽然最终大多数学生也掌握了这一块的知识,但对化学学习的热情却大打折扣,而且也耗费了大量宝贵的时间。究竟该怎么办呢?下面,我结合今年我所教授的班级谈一谈体会。
今年我带的是九年级的两个平行班,一个班活泼、好学,和老师配合意识强,而另一个班学生沉闷、压抑,整体主动性差一些。在前一个班我开始以课本上的示例最小公倍数法讲解+5价的P元素与-2价的O元素形成的氧化物的化学式,并与学生一块总结出来“一写、二求、三标、四验”的方法。再通过几类化合物的书写练习,得知大家都掌握此种方法后,我又大胆地抛出十字交叉法书写化学式。只不过,在分别讲授了两种方法后,在学生练习的过程中,对于同类物质,我只选择了两种很具代表性的物质进行书写练习。比如氧化物中我选练+3价的Fe元素、+4的C元素形成的氧化物,氯化物中选练+1价Na元素、+3价Al元素形成的氯化物,硫酸根类化合物中选练+1价K元素、+2价Cu元素形成的化合物。选择练习时尽量做到了少而精,但要求同一个化学式的书写要两种方法并用。一节课下来,不同类别物质,两种方法,学生基本达到了熟练掌握。
而后一个班,我大胆地摒弃了课本上的例题中示例的最小公倍数法而直接采用十字交叉法书写。依然是以+5价的P元素与-2价的O元素形成的氧化物为例讲解,并且简单给出了该方法的顺口溜“正左负右标价数、十字交叉写个数”。学生一听,乐开了花,似乎茅塞顿开,我立马趁热打铁从氧化物、氯化物、到有原子团的氢氧化物,再到硝酸类化合物、硫酸根类化合物、碳酸根类化合物,然后再到铵根类化合物等分类书写。经过板书练习,但凡学生记住了元素及原子团化合价的,各类物质化学式均在一节课内轻松掌握。下课铃响时,大部分学生似乎还沉浸在轻松,愉快而有成就的学习中,收效甚好。在后来化学式书写比赛中,两个班学生成绩不相上下。
虽然这只是简简单单的一节课,但我没有生搬硬套课本,也没有为了图省事而胡子眉毛一把抓,或者是花时间硬磨,而是紧紧围绕“减负”,把吃透教材放在第一位,把高效的课堂放在第一位,把学生的学习兴趣放在第一位,收到了非常理想的教学效果。通过这样的对比和创新,我也更加清醒地认识到,把准学生的脉博,找准破题的点位,创新合适的教学方法,把课堂还给学生,把更多的时间、更多的兴趣传导给学生,这才是善教乐学的真谛。