陕西省神木市仕嘉名苑幼儿园 乔 瑞
我国教育学家陈鹤琴先生说,幼儿阶段的孩子天性好动,游戏是孩子生命动力的源泉。由此可以看出,在幼小衔接阶段开展自主游戏活动,不仅能够为孩子培养良好的学习习惯,还可以引导幼儿的思维成长。为了积极响应新教改的号召,将幼儿作为教学主体,应采取多种有效的教育手段,使幼儿综合能力得到提升。
一、自主游戏活动培养幼儿创造力
自主游戏的内容要以激发幼儿兴趣为主,教师在设计活动时,应以培养幼儿的游戏兴趣为活动要点,教师要在日常的教学中善于观察,了解幼儿的兴趣点是什么,再对自主游戏中的兴趣项目予以发掘,创新游戏的内容,教师还可利用教育环境中的可用条件,对传统的游戏项目予以适当的改变。
如“我是小小发明家”的游戏,教师可以带领幼儿一同搜集生活中的废弃用品,如旧纸板、塑料瓶及泡沫等材料,利用这些材料制作游戏道具,发挥自我创新意识,变废为宝,制作一些道具模型。有的幼儿喜欢小汽车,那么就可以将塑料瓶与旧纸板作为制作汽车模型的材料,再配合彩纸及画笔,为小汽车模型增添颜色;有的幼儿向往大房子,那么就可以将泡沫与旧纸板作为制作房子模型的材料,再配合彩纸及画笔,为大房子的模型填上“涂料”。教师需要认识到在幼小衔接的过程中,需要通过幼儿自主游戏培养幼儿的创造力,通过大量的动手实践活动来拓展幼儿的个性化思维,使幼儿在游戏中逐步养成良好的意识形态,并且教师还可以在游戏的过程中规范孩子的行为习惯,对孩子的行为品质进行教育和引领,培养孩子形成正确的行为观念以适应小学教育的需求。
二、自主游戏活动培养幼儿专注力
专注力是一个人学习或做事的必备素质,无论在任何方面,人都不能缺少专注力,否则就如同汽车失去了轮子,人也没有了耐心。幼儿阶段是孩子养成习惯的关键阶段,在幼小衔接时期,教育者要重视对孩子个人专注力的培育,从孩子参与游戏活动之时,教师就要督促孩子形成良好的品质与习惯。培养幼儿的专注力是幼小衔接的重要内容,也是幼儿成长过程中不可或缺的要素。孩子在幼儿教育阶段毕业以后,进入小学教育阶段,幼儿就正式从孩子蜕变为学生的身份,接受正式的教育以后,学习压力也随之而来,若缺乏良好的专注力,那么学生就无法投入到精神集中的学习状态中,对学生的学习水平也会造成影响。
三、自主游戏活动培养幼儿意志力
幼儿阶段的孩子缺乏强大的意志力。大多孩子都普遍呈现出意志力薄弱的特点,在遇到一些问题时不敢去面对和挑战,缺乏足够的自信,这会对幼小衔接造成阻碍。试想,幼儿在接受小学教育以后,必然要面临着更多的学习方面的问题,需要孩子本身具备勇于求知的精神及坚韧的意志力,才能促使孩子在学习的道路上不断前行,若孩子缺乏良好的意志力,那么在面对困难时就会显得“后劲不足”,无法对一件事物保持长久的动力与耐心,随之孩子对学习也会呈现出“兴趣短暂”的现象。
在幼儿自主游戏活动中,教师可设置“多人搭桥”的活动,将所有孩子分为两人一组的游戏小组,再由各个小组组成“多人搭桥”的活动,最后由一些孩子组成人桥,帮助其余小组“过河”,在活动中教育者会发现,所有的孩子都能够“安全过河”。幼儿自主游戏要注重培养孩子的意志力,幼儿在活动中逐渐形成勇往直前的精神,对小学学习会形成助益作用,让幼儿在面对学习困难时能够勇于探索,养成良好的求知精神。
在幼儿阶段的教育活动中,游戏是幼儿活动的主体,材料是否精致并不影响幼儿收获游戏的快乐。因此,在幼儿教育中,教师要充分利用现有的教学条件,合理创新自主游戏的内容,依照幼儿的成长喜好,设计更多彩、更丰富的游戏形式,促使幼儿在自主游戏活动中形成良好的学习习惯。