——班主任如何在日常细节中让孩子发现美
江苏省江阴市实验小学 左志平
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。每个孩子身上都有或多或少的闪光点,即使是我们所认为的问题学生。他们比别的孩子更渴望被肯定被鼓励。或许就因为周围的同学或老师对他的一两次表扬就能改变一个孩子原来不好的习惯。心理学家武志红说:“生命的本质需求,是渴望被看见”。是的,作为成年人我们也希望得到朋友、长辈、上级的赞许与认同,更何况是孩子。实践证明,外在对于儿童的肯定与鼓励可以激发他们内在学习的驱动力。
去年我接了一个男生偏多的班级,男生的特点就是好动坐不住,守纪问题成了头疼的大事情。没过几天我就发现孩子们特别喜欢告状,一些鸡毛蒜皮的在他们看来是津津乐道的大事,时常令我哭笑不得。孩子们习惯以为去老师那里告状可以获得存在感,从教育学心里学的角度来说这样的做法是不可取的,如果老师不加引导不加阻止会导致小朋友天天盯着别人的缺点不放,时间长了会造成孩子心理的扭曲。面对一群天天唧唧喳喳来告状的“小法官们”,经过思考,我决定从利用好晨会开始,但是光给孩子讲道理是没有用的。我一直记得这样一句话:要想改变一个人,一定是在他做对的时候去肯定他,鼓励他,而不是在他做错事的时候去批评他,打击他。于是我从让孩子在备忘录上写一句话开始,主题叫“发现美好”,发现自己或者别人当天做的一件好人好事,我在孩子交备忘本的时候就留意,写得特别好的当天的晨会我就读出来,有的孩子会被表扬好几次,如果有同学写到平时行规差的同学我就更加大肆表扬,其实那些后进生的内心更加渴望被肯定被鼓励,这样一来孩子们的关注点由原来的关注缺点变为了关注优点,这样孩子们都慢慢有了自信,我的晨会课也成了孩子们一天的期待。全班50位小朋友一周至少被表扬一到两次,如果那天晨会来不及我就拍照发到家长群,家长们看到的是对孩子的表扬也很开心,就这样一句句充满童真童趣的美好发现成了我们一天美好的开始与期待。
小c 同学就是其中改变较大的孩子。一直以来他是令老师头痛的调皮大王,也是家长和同学心目中的“坏孩子”,之前只要是同学之间有矛盾大家一致认为都是他的错,他自己也认为我就是那个坏孩子,还记得我第一次见到他,小小的个子却坐在了班级最后的角落,我一问孩子们都大声告诉我他最不听话。或许是看到了新老师或许是开学第一天我当时看到他小脸上泛着红晕,整个早晨都低下头不敢看我,记得晨会课下课,我看到垃圾桶边上有一个纸屑,我就随口说了一句,这是谁的投篮水平这么差,没有投中,这时小c 同学离垃圾桶最近,他立即捡起垃圾放进垃圾桶,我就顺势全班表扬了他,没想到第二天全班有15个小朋友写到他:小c 同学主动为班级做好事,我还把15位同学表扬他的事在班级群里表扬了他,他的家长当时那种开心激动是无法用语言形容的,他爸爸说以前他从来不好意思在群里说话,别人找他都是告状,这是第一次表扬,隔着屏幕都能感受到他感激涕零的样子。自从那以后小c 同学真的变了,只要他坐姿端正我就全班表扬他:“你们看为什么小c 同学今天的作业又快又好,都是因为他坐姿端正,专注认真的结果”。可能他一开始做的并没那么好,但是老师的肯定与鼓励,加强了他的正确做法,让他一天天朝着好的方向在改变。通过了解,他的爸妈文化水平都很高,平时只是忙于工作没有时间陪伴他,跟着爷爷奶奶生活,养成了一些不良的习惯,这一年经过我和家长共同的努力他的改变是所有人有目共睹的,那个爱捣乱爱打人的调皮孩子彻底地改变了,期末考试他三门成绩全部优秀。学期结束我特意给他颁发了奖状, 我是这么写的:小c 同学好样的,恭喜你逆袭成功。看着他开心自豪的样子我的内心也充满了满满的成就感,他的家长给我发的一条条的短信我一直都保留着,他将是我教育道路上继续前行的动力。
当然小c同学只是50份之一,班上有类似于他的孩子有好多,相处一年孩子们都变得乐观了开朗了,爱上了学习了。小小备忘本里"藏"着的大美好,的确让孩子们发生了天翻地覆的变化。好动的小x因为全班搬水被写上了备忘本,成了同学眼中的热心小哥;丢三落四的小b起初因为一次值日打扫及时而被写上了备忘本,成了同学们口中的大美好;不写作业的小m也因为一次抄写认真而成了同学眼中的进步之星;一向作业拖拉的小g 因为一次背书及时而被表扬;性格内向的小t因为放晚学时的一句道别,成了我们口中慬礼貌的榜样;写作文困难户小k因为一个句子写得不错而被全班朗读……类似于这样的美好每天都充满了教室的角角落落。平时行为习惯不太好的同学,只要有一位同学发现了他的美好,我就趁机全班同学表扬,把美好放大,第二天就会有更多的同学表扬到他。我还会及时给被表扬到的同学颁发表扬信,让他把他的“美好”带回家,让这一份美好永久地留在他的记忆里。
我还会利用班会时间帮助我的学生们相互发现彼此的积极品质,为了帮助他们练习自信和感激,在班会课中,我会从一只小桶里抽出一个学生的学号,同学们做头脑风暴,并列出这个同学的长处和独特品质,我都用我的《班级美好记录本》记录下来,有时我很惊讶学生们能在平时的生活中注意到彼此那么多正面美好的特点。然后我会拿出我的班会记录,为每个孩子制作一张标签纸,上面包括记录下来的,每个孩子的积极品质和这个孩子的照片,这些标签卡会被加上塑封,挂在教室外面,让全校师生都能看到。这个过程建立了一种群体意识,并认可了学生们的独特品质和长处,学生们就这样会经常听到同学和老师对他们的积极看法和表扬,这对学生来说就是一种正向的激励。到学期末在走廊上挂了一段时间之后,这些珍贵的标签卡给学生们带回家和家人分享,有的孩子的标签卡甚至会保留好久。相信这些美好一定会留在他的记忆中成为他宝贵的人生财富。
这样时间长了,同学们不再盯着别人的缺点了,来告状的孩子越来越少了,孩子变得更自信了,同学们的关系也改变了,教室里不再总是充满了“火药味”。后来,我让孩子们把发现美好的范围扩大到自己的家庭中,也可以把生活中爸爸妈妈身上的美好记录下来。慢慢地家长们都发现,孩子们在家变得懂事了,不知不觉中亲子关系也变得融洽了。
美国心理学家贝克尔认为,人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标的人,这就是标签效应。正面积极的标签或积级的心理暗示会内化为孩子内在的能量,孩子就会变得自信。我就是利用孩子在备忘本上记录的美好,让他们的美好行为一次又一次被强化,时间长了它们会内化为孩子的自我认知,指导他们的行为朝着美好的方向发展。