摘 要:电教媒体具有开启智慧之门的强大功能。图文声像的多手段刺激及由此传递的画面信息、语言信息、情感信息等,能满足青少年学生探究心理需要。美术欣赏教学在声光色形的信息传递中演化为师生、生生协作交流,学生在欣赏中相互切磋,在探究中提高审美情趣和审美素养。
关键词 :电教媒体 美术欣赏 以生为本 提升素养
中学美术教材是一个充满着美的极富魅力的世界,可谓“无山不含玉,无水不藏金”。教师要善于引导学生从教材中认识美、感受美、发掘美、表现美、创造美,真正做到以美启智,以美助德,以美育美。
在美术欣赏课教学中,我们要敢于突破传统的教学模式,立足学科特点,大胆运用现代多媒体教学技术,引导学生发挥想象力,激发创新意识,进行造型尝试。
一、以动静结合的方式感知美
术欣赏课主要是通过学生自己的观赏来达到掌握知识、开阔视野、接受教育、提高欣赏和审美能力的教育目的。在教学时,可以充分利用实物投影仪、幻灯机、录像、DVD、CAI、网络视频等进行呈现。如欣赏北宋张择端的中国风俗画长卷《清明上河图》,我们可以利用投影仪分段进行放大观赏:此画从郊外先画起,初春时分,春寒料峭,毛驴驮着炭悠悠地向城里行进;中段画汴河,漕运的船只或行驶,或停泊,一派繁忙的景象。一座规模宏大的拱桥,宛如飞虹,横跨河上,车马行人在桥上穿梭。船夫们呼唤叫喊,紧张操作,市人围观,高潮突起。接下来画市区街道,以城楼为中,两边街道纵横,房屋鳞次栉比,街市上行人来往不绝。这是一幅写实性很强的作品,画面细节的刻画真实、生动,是了解宋代城市生活极其重要的形象资料。通过投影仪的放大观赏,配合教师的适时讲解,充分展示了作品的表现方法和艺术性,使学生在观赏中提高了自己的审美水平。
二、以创设情境的方式激发美
传统教学中二块黑板一张嘴、三尺讲台一支笔的模式很难达到教学内容中所需要的境界。电教媒体教学手段由于不受时间空间的限制创造出的有形、有声、有色动感画面而被广泛运用于教育教学活动中。美术作品中的线条、色彩、形状、空间、明暗、质感等,对人的情感有积极的影响作用。如何欣赏德拉克洛瓦的《自由引导人民》,画面中心右手执旗左手握枪的自由女神赤裸的上身,象征自由的坦然与高洁,显示了光色交融的动感和强大的生命力;手持武器的革命者个个神情坚定,勇往直前,充满战争硝烟的远景似乎在告诉人们:自由来之不易。欣赏此画,可先用录像播放有关的侵略战争片段,后用投影仪投放出大的画面,其间可配以抗战时期的歌曲,再结合教师的讲解创造一种激昂、拼搏、奋进的战斗情境,激发学生的民族情感、爱国热情,从而获得良好的教学效果。情境教学法让参与表演的学生从发亮的眼睛、兴奋的神情、热烈的掌声中体验成功的自豪、满足、振奋等情感,让观看表演的学生在笑声中放松身心,调节情绪,快乐学习。
三、以发散思维的方式联想美
联想是一种有目的的、主动的、创造性的思维活动。丰富的联想能力会使人“笼天地于形内,措万物于笔端”。发散思维、合理联想能推动人们积极探究某种事物或从事某种活动,也是一个人获得知识、形成技能、发挥能力不可缺少的心理品质。合理运用现代教育技术,融观赏、趣味、形象、知识于一体,才有利于发掘他们潜在的艺术品质。教师在教学中要多运用录像、投影、视频等进行相关的动感画面的播放展示引发学生的联想,引导学生产生健康的审美情趣。如欣赏罗丹的雕塑《沉思》:少女头低垂着,两眼俯视,嘴唇抿闭,没有肩劲身躯,没有手与脚,与头像连在一起的是一块未经雕凿的方形大理石块。少女沉浸在神秘的思索中,被梦幻的气氛所萦绕。是回忆还是幻想,是希冀还是憧憬;是在追索难以捉摸的思想的流动,还是在倾听自己灵魂深处的撞击。面对这个仅显头部的俊美少女,你难道不会产生共鸣,而随着她的沉思冥想去驰骋你的想象吗?
四、以视觉冲击的方式发掘美
新的艺术课程标准指出:艺术课程不仅仅是培养学生的艺术能力,同时还要培养学生整合创新、开拓贯通和跨越转换的多种能力,促进人的全面发展。教师在课堂教学中需调用多种媒体,如同戏的总导演,让学生真正感受教材折射出来的意境,领略其中的意蕴。例如在欣赏中国古代建筑《秦始皇兵马俑》时,可以通过实物投影仪、VCD等播放兵马俑的相关图片和实况录像资料来增强学生直观感受:看那一排排的陶兵马俑,是为秦始皇送葬军阵的模拟,这些同真人真马等高的数以千计的陶俑,是按照军事序列安排的。它形象地展现了秦始皇时代军队的兵种、编制和武器装备情况,有力地显示了中国第一个封建王朝生机勃勃的精神面貌和时代特征,充分体现了我国古代雕塑艺术早在公元前三世纪就已经取得了丰硕的成果。这种充满艺术化了的上课方式,会把学生带入到逼真的时空情境中展开想象。
“如果你想得到艺术的享受,你本身就必须是一个有艺术修养的人。”作为新时代的美术教师,要积极适应现代教育教学需要,充分运用现代电教媒体,让学生获得真实而愉悦的情感体验,使之自主地学、探究地学、高效地学。
参考文献:
[1] 教育部.义务教育美术课程标准(2011年版).北师大出版社,2012年2月第1版
[2] 张华.学生发展核心素养视域下的课堂教学指南(中小学美术).东北师大出版社,2017年7月第1版
[3] 钱初熹.美术教学理论与方法.高等教育出版社,2013年12月第2版
[4] 邢进.中小学美术教学关键问题指导.高等教育出版社,2016年5月第1版