湖南省新化县温塘镇中心学校 康 晃
摘要:在小学数学教学中创设情境,具有多种作用,是我们达成教学目标的良好策略,是实现教学理想的有效方法。良好的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 使教与学的过程变成师生间参与“情境、活动、体验、探究”的互动过程。因此, 如何创设数学学习情境就成为教师备课、上课成败的关键。
关键词:小学数学 情境创设 作用 策略
情境创设是新课改推进中获得的一种教学策略,由于其集趣味性、情境性和诱思性于一体,能很好地调动学生学习主体性,能提高教学实效性,故而受到诸多教师青睐。但在实践中,个别教师为“情境而情境”,不但效率不高,反而成了影响学生学习的“羁绊”。这虽然可能是认识不足所致,作为教育人的活动,我们希望尽可能要有实效。下面,我结合多年的小学数学教学,谈谈课堂中情境创设的一些问题。
一、在小学数学课堂中创设情境教学的作用
不同情境,效果不同。情境种类很多,决定了其作用也有很多。大抵归类,具有下面几个作用:
1、利于引导学生开掘知识来龙去脉。创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在去情境化的教学中,学生直接接触现成的结论,知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。由于不知道知识是为了解决什么问题,以及是如何得来的,这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍,不利于学生思维的发展。思维起始于问题而不是确定的结论。因此,创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程,从而帮助学生深刻理解教学内容,发展思维能力。
2、能催化学生应用新知、内化的作用。创设教学情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。通过具体情境中的学习,学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题,又能从整体上把握问题依存的情境,这样,学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其变式,从而灵活地迁移和应用学到的知识。
3、激发学生学习兴趣,产生求知欲。这是创设教学情境的重要目的,情境的“激趣性”是其首要特征。在教学情境缺失的教学活动中,学生常常缺乏对知识应有的兴趣,因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的,不需要学生积极的智力活动?即使存在一些智力活动,也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望,反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在于教学内容的措施,而效果往往不理想。可以说,创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。
4、引导学生主动参与讨论与探究。好的教学情境,可以使学生迅速进入最佳的学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望,启发认知,激发学生参与的有力措施。创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境,在学习环境中诱发学生的学习情感,从而唤起学生强烈的求知欲与参与热情。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识,才会根深蒂固地扎根在脑海中。
5、引发情感共鸣,促进情感体验。教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强他们的情感体验。学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件,而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此,创设、呈现教学情境,有利于克服纯粹认知活动的缺陷,使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动,对于提高学习效果具有重要的积极意义。
二、在数学课堂创设情境教学的实践
1、创设趣味性情境。教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣可以调动学生学习的积极主动性,可以有效地强化学习动机,使学生主动参与到教学活动中去。而趣味性的知识总能吸引人,特别是小学生,趣味性的知识可以引发他们对问题的探究和深层次的思考。因此,在教学中,应结合小学生的心理特点,利用学生们日常生活中喜闻乐见的形式来营造趣味性的情境。
创设生活化情境
2、创设生活化情境。生活化情境是数学实施生活化教学的有效依托,是学生感受数学实用性和趣味性的有效平台。新课标强调:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求明确了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,即“最近发展区”,让学生真正体会到数学源于生活。只有这样,才能激发学生主动探究新知,培养和提高学生对现实生活的观察力和综合分析能力。
3、创设挑战性情境。美国著名心理学家布鲁纳说:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。”这样看来,教师在创设情境时既要考虑到学生对所学知识的掌握情况,又要注重培养学生的思维能力。因此,教师在情境的创设中要提出有挑战性的问题,不过这个问题不是说越难越好,而是应根据学生已有的知识经验和智能发展水平,尽可能在学生的“最近发展区”提出问题,发挥学生自己的主观能动性,按照自己的实际,用“跳一跳”的方式去学习,才能取得最佳的效果。
总之,在小学数学课堂教学中,创设情境的方式还有很多,如讲故事、放音乐、媒体法等,都可以创设出生动有效的教学情境来。但不论哪种情境,我们都要注重实效性,防止华而不实,影响注意力的情境来。教师创设的情境,要能激起学生学习兴趣,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发学生探索性思维活动。只有这样学生积极性才能得以充分发挥,课堂教学才变得更加绚丽多彩。
参考文献:
[1]胡丽爽,浅谈小学数学教学中的情境创设[J].学周刊,2020年(3)
[2]刘爱辉.新背景下小学数学情境创设探究[J].新课程小学,2019,(12)