山东省泰安市徂汶景区化马湾乡成人教育中心校 张登科
摘 要:激发学生的语文学习兴趣,应精心设计课堂导语,加强情感教育,师生和谐相处,巧设提问,锤炼教学语言,注重语言的生动性、情感性。
关键词:课堂导语 情感教育 巧设提问 教学语言
语文是学好其他课程的基础,设计好课堂教学是重要一环。“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。现在我就谈谈对激发学生的学习兴趣的认识和做法。
一、精心设计课堂导语是激发学生的求知欲望的基础
良好的开端是成功的一半。通过设计简洁生动或幽默诙谐的导语,就可以把学生的学习热情调控到最佳状态。设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点,内容和方式要独辟蹊径,富有新奇性,给学生以美的享受。
“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义”,对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文,教师应融合作者的感情,引起学生的情感体验,产生共鸣。多媒体导入语巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生如临其境、如闻其声,通过以情动人、以景引人,产生激动人心的情境效果,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。如在教《春》一文时,我设计了课前导入和朗读环节,用多媒体出示了多姿多彩的春景图,让学生口述画面,背诵咏春的诗句,并播放朗读录音,那美不胜收的佳景和行云流水的朗读,让学生感受到了大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相峥嵘的景象和作者热爱春天憧憬未来的欣喜之情,使教学收到了事半功倍的效果。
针对隽永、含蓄的课文,可以设置讲解分析把握文章要旨的解题式导入语;通过设疑置难设置激起学生追根溯源的悬念式导入语;利用名言警句、诗词文赋设置引述性导入语等。好的导入语,婀娜多姿、精彩生动、出神入化、熠熠生辉,富有艺术魅力,使学生兴趣盎然。
二、加强情感教育,师生和谐相处,是培养学生兴趣的关键
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,师生的情感交流是取得教学效果的前提。教师应感情充沛,善于以情感人,思维敏捷,注重设疑问难;嗓音清脆,通过诵读激趣;表达言简意赅,从不经意处引入要充分利用视觉听觉手段,通过生动有趣的彩色画面,活泼悦耳的解说活动,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我学好”的乐学境界,把微笑带入课堂,教师对学生的关爱应发自肺腑,应有父爱般的诚挚、母爱般的无私。爱是教育学生的起点和基础,是打开学生心灵大门的金钥匙。老师只有拿出舐犊之爱,才能赢得学生的尊重、信任和亲近,才能如春雨般滋润学生的心田,为教育教学营造良好的氛围。在教学中,教师应捕捉的每一个闪光点,肯定的暗示动作、幽默鼓励的话语、慈祥期盼的眼神、真诚满意的笑容,都能使学生以旺盛的求知欲投入到学习中。
三、探究问题设置,巧设课堂提问,是激发学生积极思维的动力
课堂提问是是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是师生产生感情共鸣的纽带。“智者问得巧,愚者问得笨”。设疑要恰到好处,能引起学生的探究欲望,使思维处于活跃状态。爱因斯坦说:“问题是引起学习活动的最好刺激信息,它能激发学生的积极思考,激发学生的学习兴趣”。
提问应做到“六度”、“六戒”,一是难度适中,力戒平淡乏味或高深莫测,要把握好难度,应让学生能“跳一跳”摘到桃子;二是梯度适宜,力戒“满堂问”,问题应由易到难、由简到繁、由近及远、层层递进、步步深入、环环相扣、扣扣相连,把学生的思维引向深入。设计问题要“低起点、小坡度、密台阶、大容量”,体现层次性。三是角度新颖,力戒越俎代庖,应在学生思维的卡壳处,巧妙一提,点石成金,让学生茅塞顿开,思维顺畅。四是跨度合理,力戒面面俱到。五是密度适当,力戒自问自答,应留给学生思考时间,让学生深思熟虑。六是信度要高,力戒偏心偏爱或以问代罚,要让学生积极发言。在提问方法上,教师要灵活多样;在问题的设置上,要反复推敲;在双边活动中,应鼓励学生质疑问难。
四、锤炼教学语言,注重言语的生动性、情感性,是激发学生学习兴趣的有效途径
语言是传递教学信息的工具。应精练、幽默、富有鼓励性,应以语动人、以情感人,要做到“音美以感耳,形美以感目,意美以感心。”我在教老舍的《我的母亲》时,从导语、过渡语到结束语,力求简洁生动,突出感染性。教案的设计是这样的。黎巴嫩天才艺术家纪伯伦有句名言:人的嘴唇能发出的最甜美的字眼就是母亲,最美好的呼唤就是妈妈。唐代诗人孟郊用“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖”,吟出了千古绝唱。现在让我们和老舍先生一起走近母亲,感受母爱,品味母爱吧。在课堂拓展环节,配着一曲《献给妈妈的歌》,我趁热渲染气氛:时光的脚印镌刻着父母的爱,霜白的两鬓诉说着父母的辛劳,万爱千恩百苦,疼爱孰知父母。让我们伴着熟悉的旋律,一起重温耳熟能详的画面。学生的表情有了变化,有的闪着晶莹的泪光,他们感受到了真实发生在他们身上但被忽略了的人间真情,随着起伏跌宕的音律和似曾相识的画面,学生们的心潮澎湃,伴着婉转而感人的旋律,同学们写下了个人感受。
语文教学语言应感情充沛,有生动性和感染力,应讲究语言艺术。人心如面,性格各异,应根据学生的个性特征因人而言。对虚荣心强的,要给予美言;对冷漠孤僻者,要给予暖言,对坦诚直率者,要给予忠言;对心胸狭窄者,要给予敬言。还要根据学生的心理状态,要因情而言。学生苦闷时,要善听苦言;学生高兴时,要善献喜言;学生悲伤时,要善进慰言。教师教育学生的方式应该是雪中送炭、锦上添花。
课堂教学上,深入浅出、言简意赅、妙趣横生、富有哲理的讲授很容易吸引学生,可以有效地激发学生的兴趣,取得了较好的效果。精心导课,激起兴趣;渗透时事,新颖有趣;创设情境,引发学趣;巧用课件,提高乐趣;注重探究,展现得趣;锤炼语言,幽默成趣;质疑设问,思索探趣;培养情感,保持情趣。课文所反映的感情多种多样。或慷慨激昂、亢奋高歌;或如泣如诉,低声吟唱;或淋漓尽致,缠绵委婉。通过富有激情的朗读,可以品味这些通过精挑细选的经典范文。
语文学习是美文的欣赏,是情感的交流,是品格的塑造,是素质的培养。本文从设计课堂导语、加强情感教育、探究问题设置、锤炼教学语言等方面,阐述了我对激发学生的学习兴趣的浅见和做法。我们认为只有更新观念,钻研教材教法,才能切实提高教学质量,培养出德才兼备的合格人才。