湖南省冷水江市温泉学校 李颂文
【摘要】高效是老师在教学上的根本要求,提高小学数学课堂教学效率成为当前老师关心的焦点问题。为了提高小学数学课堂教学的有效性,本文从老师、课堂、学生、课外四个角度展开探讨,试图探寻提升小学数学课堂教学高效性的具体措施与途径。
【关键词】 高效 教师 课堂 学生 课外
“数学是思维的灵魂。”因此,数学基础教育质量至关重要。效率是老师在教学上的最根本要求,提高数学课堂教学质量已成为当前所有老师都关心的焦点问题。高效的小学数学课堂教学不但能够使学生的分数获得有效提升,而且还能够使他们在实际生活中感受到数学的吸引力,从而提高他们理性思维的扩展与延伸,还能够把他们对数字的好奇心激发出来。那么,怎样使小学数学课堂教学变得更加高效呢?下面结合本人近几年的课堂教学实践,从老师、课堂、学生、课外四个角度进行探讨,以此实现小学数学课堂教学的高效性。
一、从教师的角度进行努力
1、教师要努力提高教学水平
要想进一步提高课堂质量,老师必须要不断努力学习,创新教育方法,提升自身的课堂教学能力。一是了解更多的教育思想,实践更多的教学方法。由于现代社会的高速发展,不管国内还是国外,许多比较新的教育思想已逐步被人们所吸收,通过十几年的试验和完善,也已经在教育实践领域得到较大范围的普及。二是加大向教师精英及同事学习的机会。课堂教学水平的高低,一般受教师年纪和知识结构的影响,许多相对年轻的老师,在课堂教学中非常优秀,但不少老教师却由于年纪太大,思想僵化,无法接纳新生事物,只能沉湎于自己以前一直形成的课堂教学惯性模式,而不肯进行进一步改善。所以,想要提升自身的业务素质,必须要经常向一些教育较好的教育骨干、教师精英学习,多听他们的授课,从实践中增加自身的优势,克服自身的缺点。
2、努力转变语言风格
身为小学数学老师,要想增加自身的教育吸引力和课堂质量,让自己的课堂变成孩子喜爱的场所,就一定要改变自身的语言方式,提高自身话语的吸引力与内涵。唯有如此,方可使孩子喜爱自己的课堂。一是掌握幽默感的语言。人们可以多看一看喜剧,听一听相声等文艺作品,从中获取自身需要的精神食粮,同时在现实生活中也还要具体加以实践,平时多试着幽默一下,不过一定要注意幽默感并不是低俗,也不是说笑话、讲段子等,是一个具有丰富知识内涵的人文积淀。真实的幽默感是一个人富有智慧的表现,是一门高级的语言艺术,要想真正学会幽默,就需要不断增加自身的专业知识积淀、生活经历积淀、教育经验积淀。也只有教师的综合素养得到提高后,才会随时随口说出具有幽默感、而且十分机智有趣的语言。二是使用丰富而多彩的肢体语言和表请语言。人的动作和肢体语言都是一种主要表现形式,对传达老师的情感有着非常关键的辅助功能。而老师优秀的表请语言,能引起学生的关注,能提高老师传达感情的准确性。
二、从课堂的角度进行努力
1、课堂与生活化教学紧密结合,激发学习兴趣
小学数学知识和生活息息有关。老师在课堂中一定要密切联系孩子的生活实践,千方百计地给孩子创设良好的学习环境。比如,小学数学中有这么一道题目,“一个作业本价格为零点五元,现在有32元钱,一共能买多多少个作业本?”孩子们见到类似干巴巴的应用题,自然兴趣就不大。老师们必须从学生的实际情况出发,将教学上的应用题变为更接近于学生生活中的实践内容。如把这道题修改为“同学们一起把本班的旧作业本收集起来,结果卖废纸共卖了30元钱,现在准备买作业本,一个作业本0.5元可以买多少个作业本?我们班现有同学40人名,各人一个作业本,还能剩多少个作业本?”这样采用了接近学生生活实际的案例,与学生的生活相密切联系,起到了充分调动学生学习积极性的目的。所以,老师应善于发掘现有课本中的生活资料,善于搜集儿童生活中的一些数学现象,把课本、活动中的有关信息进行综合并灵活运用,有机融入到小学数学课程中去。
2、丰富课堂结构,调动孩子的积极性
要想让小学生积极地投入到数学学习中去,首先要让学生对学好数学有自信,就必须使其对数学这门功课产生浓厚的兴趣。小学生通常比较天真散漫,对教学难以集中注意力,或是无条件地听从教师讲课,而自主思考甚至互动主要来源于教师的讲课方法和教学手段。数学集中了众多单调的文字和符号,孩子天性对数学极少感兴趣,这就需要老师在课堂教学传授方面多下功夫,丰富课堂教学手段,让课堂教学气氛活跃起来,才能拉动孩子的兴趣。老师通过运用多媒体手段,用丰富的色彩或生动的图片激发孩子的视野和听力感受,还可通过找出日常生活中的数学现象让他们接触到具体实践,体会到数学的实际应用,从而积极地促进学生思维。
3、积极创建数学情境教学模式,变抽象为具体
教好小学数学,需要有一定的逻辑性作支撑,假如教师只会用数字的形式为学生讲解运算知识,而不进行实物展现,这就很难让小学生理解运算在生活中的价值,相反,学生们更偏好于涉及到日常生活经验的数理情境模式,这样学生更熟悉更亲切。例如:老师在讲解小学数学运算知识时,就用学生们都熟知的牛奶来创建情境教学,将牛奶的价格和数量制定好,让学生随意取用一些牛奶来计算这些牛奶的总价格。因为学生喜欢喝牛奶,这样学生在计算牛奶价格的时候会减轻对数学的抵触,从而学会运用公式及口诀来及时提出问题并解决。
4、用游戏方式,充分调动学生兴趣
小学数学教学可以通过活动教学的形式来激发孩子的主动性,而游戏教学找准了孩子的兴趣点,就可以把他们的积极性充分调动起来,让他们自觉参与,进而大大提高学生课堂上的活跃性和互动性。总的来说,游戏教学中游戏必须围绕着数学知识来设置。所以,在小学数学课堂教学中游戏的设置十分关键,老师们应该一方面根据课堂实际教学情况设置适当的游戏,另一方面突出学生兴趣,实现小学数学课堂教学的有效性。
三、从学生的角度进行努力
1、培养学生课前预习的好习惯
数学作为一门实践性强烈的课程,解题过程中必须对课程内涵和计算方法加以反思,而这要求学生们在课前预习过程中加以掌握,教师应及时告知他们应准备掌握的内容和知识点,使他们在有准备的前提下,更加有自信的投入到数学课堂当中。老师可引导孩子在陪同父母购买东西时注意买卖计算的方法,然后在教学中将自己的看法和出现的问题加以说明,老师可在交流后对他们反馈的问题一一回答,从而将超市交易中出现的问题与书本上的知识点有效整合,使他们认识到数学在生活中的意义,这样,在预习过程中可以巩固对计算方法的认识,从而培养学生们对数学的浓厚兴趣,提高认知水平,使小学数学教学质量越来越好。
2、重视学生对数学概念的理解
传统教学中,数学教师只会给孩子大量的试题以积累知识点和方法,部分孩子在还不能充分掌握课堂知识后便开始作选择题,答案准确性肯定很难有所保证。所以,老师必须注意学生对数学知识的掌握水平,使他们先认识数和数之间的联系后再做习题。另外,老师必须在课堂上给他们留有发问和解惑的时间,老师在与他们的答疑交流中缩短相互之间的差距,增加他们对数学的认知度和敏感性。
3、鼓励学生大胆发言
小学生正处在人的个性萌发与思想启蒙时期,其心灵虽然尚未完善,却早已形成了自身的性格特征和思想体系,就应该让学生大胆地表达出来。例如在教学平行四边形这一课的时候,老师先对平行四边形作一简要的概括:平行四边形是对边相互平行的四边形的一种。在了解了平行四边形的特点后,就有一些爱思考的学生首先反应过来,问:长方形、正方形的对边也相互平行,这是不是属于平行四边形的一种?还有的学生则想到若是只有一对边平行,那么这个四边形又属于什么呢?其面积计算有没有规律呢?一连串的提问接着而来,这时,教师不必要进行深入说明,只是肯定学生的积极思考,并要求孩子们带着这些问题进行学习和思考。学生在表达了自己的意见并获得了教师的肯定之后,对自己的意见也就有了成就感,在课堂上会更加积极地思考老师的讲话与问题。学生的思想观念与成果被尊重与肯定,这就激发学生大胆的思考,并推进了他们深入探究知识的信心。
4、鼓励学生从多角度解决问题
数学并非是固定思维的学科,很多数和图形的计算也不止一种解题方法,尽管正确的结果只有一种,但其方法具有非常灵活的多样性,所以,老师应该在小学数学课堂上引导孩子用不同的方式来解题。老师如果看到他们的答案和标准答案不同时,就应当先询问他们的解题方法,但不能直接否决他们的回答,不然就会打消对他们数学学习的兴趣。在实际情况许可的情况下,老师们应该尽可能与学生们一起归纳正确有效的解题方法,使他们认识到集思广益的作用,在以后的课堂小组讨论时就会比较用心,有利于促进授课气氛和讲课,从而实现更高效的小学数学课堂教学。
5、鼓励合作学习
协同学习是新理念下大力提倡的。协同学习可以给学生们提供自由发展的空间,使他们扬长避短,共同进步,并使每位学生都能够释放潜力,表现出色,从而激起他们学习数学的浓厚兴趣,有效培育他们的创新能力,并让数学教学真实有效,深入人心。老师要强化学生协作的驱动力,并发掘学生合作拓展的空间,使他们的协作活动不仅是听从安排做事,更是自觉展现个性能力、张扬个性的活动。如在教学小学的“数据收集整理”时,老师引导学生分类编制数据统计表,看似平凡无奇的要求,老师增添了新意:让各个小队自选计算课题、方法,并给小组成员设置了特殊的“岗位”,如策划师、统计分析员、审核员等,由小队内部之间自由地协作分配。创新的学习方法极大调动了学生的参与积极性,任务设置也使他们具有了责任心和能力。有的分组商量协作计划,有的分组激烈讨论,但在不同的合作过程中却发挥出了他们的个人能力,最终各组都提交了惊喜的成绩,有休闲衣服排行榜,有热点零食统计分析,有最喜欢的鞋帽颜色统计分析等等,都表现出了各自创新的能力。
四、重视课外的衔接和补充
数学知识需要系统性的学习,通过合理的前后知识点关联学习、课内课外知识的衔接和补充,可以提高学生对知识点的熟练掌握和运用,所以学生必须注意上课中对前后知识点的衔接,以及课后对知识点的反思掌握。虽然小学数学课堂教学的意义为大众所认识,只是还有一些人不知道上课后对数学知识巩固的意义。而课后再来复习这些数学知识,情况就完全不同了,不但可以巩固课堂上所学的数学知识,同时还可让学生进一步探索和求知,促进学生脑力的开发和发展,进而提升小学数学课堂的教学效率。因为我们所了解的数学知识往往在能力上受到一定局限,而且数学课程中的知识点需要拓展理解的地方较多,往往需要分成几节课来完成系统连贯知识内容的学习,所以更需要重视教学中与课外知识点内容的衔接,有意识的根据知识内容进行归纳与联系,达到很好的教学效果,并且在课外注意对相关知识复习与整理,更有效地提升小学生数学课堂的教学效果。
综上所述,在小学数学课程教学上,努力提高教学效果对小学数学教师提出了很高的要求。老师们必须建立现代教学理念,从老师、课堂、学生、课外等多个角度去探究,并选用合适的教法,才能培养孩子学习数学的深厚兴趣和爱好,并培养他们终生学习的良好习惯。
参考文献:
[1] 于晓庆.新背景下小学数学高效课堂教学探究[J].新课程小学,2019,(12)
[2] 陆大伟.新课改背景下农村小学数学高效课堂的教学支点探讨[J].未来英才,2018,(13)
[3]刘伟芳.关于小学数学高效课堂教学的策略[J].才智,2020,(10)
[4]吴基聪.多角度探讨小学数学高效课堂教学[J].新时代教育,2020,(12)