摘要:就当前而言,我国职高数学课堂还存在诸多弊端,加强德育的有效渗透对提升数学课堂质量有着重要作用。基于此,本文将围绕职高学生特点及职高数学课堂现状展开分析,然后再探讨促进职高数学课堂德育渗透的有效策略,以供参考。
关键词:职高 数学课堂 德育渗透
德育是青少年健康成长的重要前提,而职高学生正是认知发展的关键期,作为教育工作者必须要重视德育教育的开展,并将德育思想渗透到各学科教育当中,使学生在掌握专业基础知识的同时,也能从中学到做人做事的道理,形成良好的道德品质,切实提升课堂教学的有效性。因此,在当前教育改革的新时期,加强对职高数学课堂的德育渗透研究,具有十分深远的现实意义。
一、职高学生特点及职高数学课堂的现状
1、职高学生特点分析
职高学生与普通中学生有所不同,他们的性格通常更具有个人特色,心理方面也比一般学生更加敏感脆弱,但同时他们也具有很强的不服输精神以及要强的心理。另外,职高学生虽然在学习上的表现差强人意,但是对于参加各种社会活动却有着十足的动力与兴趣,并且乐在其中,这是非常难能可贵的优点。基于此,对职高学生的教育也需要“因地制宜”,结合学生具体情况进行个性化教育,这样才能在不影响学生自身性格发展的基础上,提高学生的专业素养,为学生未来的健康成长奠定基础。
2、职高数学课堂现状分析
通过相关调查可以发现,我国职高数学课堂教学效果并不令人十分满意,尤其是对学生的全面发展提升不大。究其原因,主要还是因为学生的数学基础较差,教师需要耗费更多的精力来进行教学,使得教师工作量显著增加,德育教育的实施难度也大幅上升,导致教学效果达不到预期结果。另外,职高学生的性格特征非常明显,如果教师不注重对他们的了解,而是直接按照课程要求进行数学教学以及德育教育,就会导致学生出现反叛心理,不按照教师要求学习,进而也就达不到想要的教学效果。
二、促进职高数学课堂德育渗透的有效策略
1、言传身教,树立德育榜样
在职高学校教育中,教师是学生最好的学习榜样,想要实现德育思想在职高数学课堂中的有效渗透,则首先需要从提高教师自身业务素养开始入手。身教重于言教,教师的一言一行都会影响着学生的语言表达与行为方式,只有教师严格要求自己,才能更好地为学生树立德育榜样。基于此,在职高数学课堂教学中,教师应当提前了解学生的学习现状,并用学生熟悉的语言与之交流,当学生思想出现偏差时,教师需要用正能量的词汇来及时纠正学生,使学生可以更好地跟随教师的脚步,不断完善自身素养。除此之外,教师还需要加强专业知识的学习,促进德育和智育的巧妙结合,提高数学课堂效果。
2、循序渐进,培养价值观念
职高学生身心发展尚未健全,在看待事物时更多的是从自身角度出发,因此会给人一种自私的感觉,但这并不代表学生内心想法,为了让学生学会从更加全面的角度来看待周围事物,教师还需要循序渐进的培养学生价值观念。基于此,在职高数学课堂中,教师可以通过创设恰当地教学情境来进行德育的有效渗透,帮助学生提升数学兴趣的同时,培养学生的价值观念。比如,在教学《集合的概念》时,教师就可以引入生活化情境,以学生身边的事物来进行数学学习,并在这个过程中渗透德育思想,既有助于降低数学学习难度,同时也能培养学生良好价值观的形成。
3、创新方法,激发集体意识
在新时期社会背景下,培养学生的集体主义意识十分重要,能够帮助学生更快地适应社会与职场。因此,在职高数学课堂中进行德育渗透时,教师还需要结合不同的教学方法,来激发学生的集体意识与协作精神,比如小组合作学习就是其中非常有效的实施方法,教师可以根据课程内容以及学生实际需求来合理地运用小组合作教学方法,并对学生进行科学分组,确保全体学生都能充分参与到课堂讨论中来,从而提升教学质量。与此同时,面对同一问题的讨论,每个学生都可以积极参与其中,分享自身观点,这样不仅能够加深学生对该知识的印象,同时也能提升学生的沟通能力,并增强集体意识。
4、剖析问题,强化自律意识
俗话说“没有规矩,不成方圆”,这充分说明了规矩的重要性,而学生在成长的过程中,也需要有一定的规则意识,教师不能任由学生自行发展,需要保证学生的“个性”不被破坏,同时还要不断培养学生的“规则”意识,只有这样,才能使学生成长为更符合社会需求的人。因此,在数学教学过程中,教师需要合理利用提问教学的方式,来不断强化学生自律意识,比如每个数学问题的解决,都离不开数学本身的规则,如果脱离这一于要求,则问题的解决方式就会大有不同,教师可以以此来告诫学生,任何事物在各自的规则范围内都有其自身的存在方式,如果脱离就会失去其存在的意义。
5、赏识教育,促进身心发展
众所周知,职高学生有着非常鲜明的个性,如果教师没有采取合理的方式对学生进行教育,就极有可能导致学生出现逆反心理,不按照教师要求进行改变。因此,为了提升职高数学课堂德育渗透的效果,教师需要合理运用赏识教育,也就是用自己的真心来换学生的真心,从而达到预期的教学效果。具体来说,在职高数学教学中,教师对学生的评价应当尽可能地使用正向语言,以此来激励学生更好地学习数学,并增强对数学学习的自信心。同时教师还要善于发现学生的闪光点,对学生提出的观点给予肯定与鼓励,并教会学生学会自赏与互赏,这样有助于达到预期的德育教育目的,促进学生身心发展。
总之,广大教师需要共同努力,积极转变自身教学理念,并自身作则,为学生树立德育榜样,使学生潜移默化地提升自身综合素养,并完善自身人格,成为更符合社会发展需求的人。与此同时,教师还需要创新教学方法,并合理运用赏识教育等多种新型教学手段,来促进学生的身心全面发展,切实提升职高数学课堂教学质量。
参考文献:
[1] 孙兆祥.浅析德育在职高数学课堂中的渗透[J].现代职业教育,2021(16)
[2] 席海梅.职高数学教学中的德育渗透策略[J].吉林教育,2020(25)