陕西省宝鸡市金台区代家湾小学 来 敏
如何使用现代信息化教学手段提升每一个音乐教师的教学效率?从哪里入手?用什么方法去做?这都需要我们在实践教学中不断摸索,不断积累经验。为了方便,本文将以现行全国中小学教材审定委员会四年级《音乐》教材为分析范围。该教材着重培养学生高尚、健康的审美情趣和较高音乐鉴赏能力,使学生掌握一定音乐技能为目的。有计划地编排了一系列中外民歌、风格不同歌曲对比欣赏,通过听、辨、唱等多项内容帮助学生感受音乐、理解音乐,形成正确的审美意识。所以三大板块的应用将紧扣这一综合目标,分三个层面说明信息化教学手段的局部应用。
单一应用模式是指在应信息化设备的时候,教师与学生在交流知识的过程中设备只是起到演示作用。例如看、听的行为就属于单一行为。欣赏部分需要教师深入了解教材歌曲曲风、结构、韵律等知识,通过培养学生聆听、体会、分析达到学生自己表达情感,升华情操的能力。传统的课堂老师弹奏,带领学生反复歌唱,让学生熟悉歌曲,显然已经过时,并且教学效率低下,既浪费了时间,又使学生丧失了体会与分析作品的能力,假如我们能允许教师有更多时间提前备课、研究,巧妙利用多媒体等教学手段辅助教学,结果会大大不同。首先,教师必须在教案中体现出欣赏课全过程,既有师生双边活动,又有学生独立表达、反复校正的空间,还要有欣赏环节、体会环节、分析环节的融入,当然在呈现这些关键环节上,多媒体将扮演者不可或缺的角色。这个环节重点突出“趣味”性,因为小学生大多不识谱,理解能力有限,所以在一开始的时候不能直接播放歌曲,让学生自己用耳朵去“死记硬背”,应该围绕欣赏曲目展开一系列引导、启发性工作。例如《中华人民共和国国歌》这一曲目,应该先让学生通过一小段视频了解抗战历史,让学生明白新中国来之不易,然后通过PPT展示日本帝国主义残杀中国同胞的场景,充分调集学生情绪,渲染歌曲创作历史背景,为下一步让孩子们自己理解、分析作品内涵铺垫基础。然后用纯音乐版《国歌》做伴奏,让孩子们带着情感朗诵歌词,进一步加强他们对乐句强弱、停顿、延长等知识点的理解。这一过程中使用了PPT制作课件,网络下载视频、投影仪演示、多媒体播放等现代教学手段。有条件的学校可以配置音乐视听室,给每生配备安卓终端平板电脑,预装教材范唱曲目的APP,可以切换人声与伴奏,老师领唱环节可以由学生自主完成,这样我们的整个教学环节老师只是组织者、校正着、诱导者,完全打破过去填鸭式,领唱式的单一教学模式。
近几年,能够代表教育教学最高水平的录播教室也相继进入课堂,为广大师生提供了无限丰富的教学手段与便捷,同时也给大家带来了很大的难题,那就是,录播教室是啥?对我们的教学能起到啥作用?其实分析各部分组成的各样设备,我们不能难看出,录播教室其实就是之前我们信息化时代使用过设备的大集合,摄像机、摄像头、拾音器、多媒体投影仪等等,可是要将这些设备整合起来,有效的发挥其功能,不经相同,尚需时日。
从音乐课的角度简单来说,录播系统可以把现场孩子们的表演视频、音频、电子设备的图像信号(包含电脑、视频展台等)进行整合同步录制,生成标准化的流媒体文件,用来对外直播、存储、后期编辑、点播。观众可以通过浏览器登录录播系统服务器收看直播的影音及图文信息,也可后期点播视频信息。这一平台最关键的地方在于让教师建立了一个开放、互助、共享的教学交流平台,你的优秀资源可以得到很多人的分享。你在上课,系统已经在无声中把课堂的全过程以最优质的方式记录下来,通过网络及时的分享给了网络多个分会场或课室进行同步学习观摩的人。音乐课堂教学已经从现场转移到虚拟世界,你还是你,所以这种模式下,我们仅仅当个音乐教师是不够的。还需要更为笃定的自我调节能力与展演素养,因为你知道,你和学生的每一节课都是表演的舞台!
诚然,以上效果的实现只是纸上谈兵,这些让人眼花缭乱的设备到底能够将我们带向何方,能不能为我们的教学起到关键作用,有待于研究,可是我们也知道,任何一个新生事物的出现有一个反复磨合提升的过程,教育要创新,必须要改革,全民音乐素养的提升不赖于科技力量的助力,我们就失去了抓手,让课堂与社会进步脱节,也许,我们广大音乐教师使用这些科技产品力不从心,有待提高。可是每一个从教者内心深处的那份执着与信念是不变的。习主席说过:一切向前走,都不能忘记走过的路,也不能忘记走过的过去。不能忘记为什么出发,面向未来,面向挑战,不忘初心,继续前行!