湖南省新化县孟公镇光大实验小学 沈喜玉
学生是学习的主体,教师是教学的主体。按照学校的教学标准,实施有效的课堂教学,加强综合素质的培养和模式创新能力,提升小学数学课堂的综合教学质量水平。笔者就如何加强小学教学优化进行分析,以新的教学方法,加强学生的自信心,实施教学问题意识的培养,重视操作实践,优化数学课堂教学。
一、小学数学教学现状
想要全面推行素质教育,课堂教学是主要实施渠道。只有提升课堂教学质量,才能让学生有效进行数学学习。但遗憾的是,当前我国小学数学的教学现状,依旧存在着一些显而易见的问题。我认为,问题主要集中在以下几个方面:
1、忽视学生的需求和意愿
一直以来,许多教师对课堂教学关系的认知都停留在“以教师教学为主”的层面,认为教师是课堂的管理者、知识的传授者,需要严格把控教学进程,监督学生进行学习。与此同时,学生的学习自主性被抹杀,从课堂上的问题、实践到课下的作业都被教师一人掌控,只能被动地接受教师的知识灌输,长此以往,疑问得不到解决,不仅会造成学生知识体系中出现疏漏,还会让学生产生消极情绪,从而抵触数学学习。
2、过分强调知识点教学
一直以来,无论是何种阶段的教学,课堂教学过程都固定在“温故知新”的统一模式中。许多教师在课堂上过分强调知识点的教学,强制要求学生背诵定理概念和计算公式,缺乏实际运算练习。长此以往,会使得教师对学生的学习状况产生错觉,认为他们已经掌握了所学的知识点。不仅如此,以知识点为主的课堂教学,使得数学课堂变得机械、刻板,学生失去了对数学学科的学习兴趣。
3、教师过分依赖教案,缺乏变通
教案是教师的教学参考依据,详细记录了教材的重点、难点和教师的课程设计、课程安排。许多学校对此十分重视,因此经常发起对教案的检查活动。教师们为了应付检查,往往凭借个人经验进行撰写,或者参考他人教案进行改编,使得教案中的教学设计只停留在文字层面,缺少实例验证和实践依据,以至于当教师们开展教学实践时,往往过分依赖教案,无视学生的客观需求和课堂上的突发状况。当教学过程中发生了教案中没有提及、没有设想到的情况时,教师的教学节奏就会被打乱,更有甚者会造成严重的教学事故。
二、优化小学数学教学的意义
时至今日,基础教育改革已经推行了近二十年。这些年,教育部为了制定出符合我国教育状况的标准,不停地提出改革纲要,针对《课程标准》进行反复修改,直到2011年,《义务教育数学课程标准》才被正式提出,其中明确指出了数学教学的核心在于“激发学生兴趣”“引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维”。比起传统应试教育,《新课程标准》对数学课堂的教学要求更高了,因此,在这种新形势下,如何使课堂教学效率达到最大化,是小学数学教师需要尽快解决的难题。
优化小学数学教学,不仅是对教学过程的优化,更是对教学状态的优化。从这两个方面对教学进行创新改革,能建立合理的教学结构,使课堂达到最佳教学状态。
三、优化小学数学教学的策略
1、调动学生的情感,激发学生的学习热情
以有效的思想表达形式,加强情感的渗透量,以积极主动的思维和思考模式,不断提高学生学习的热情。情感表达在课堂引导中是很重要的,需要根据具体的思路,组建明确的课堂氛围。引导学生与教师之间构建完美的融合关系,加强和谐管理水平,激发学生的学习热情。按照学生的不同情感表达,促进学生放开胆量,诱导学生加强学习情感的投入,充分发挥学生的主动思路意识,激发学生的学习热情。
2、预留余地,提高学生的自信心
按照课堂教学的实际内容需求,充分利用情境教学。学生提出问题,教师引导学生分析问题,解决问题,组建讨论小组。对于不同的课题,需要采用不同的讨论方式,充分提高学生的思维敏锐度。慢慢的学生就可以由浅入深,逐步实现对教学内容的深入解读。教学过程中,需要预留独立的思考余地,加强讨论,探索符合学生的学习思路,提高他们的自豪感和认知度。教学过程中,需要给学生留有余地,引导学生独立思考,找到合适的机会,组织他们采用讨论的形式,锻炼学生的综合思维能力,在思考中获取答案,提高学生的快乐感,增强学生的学习信心。
3、培养学生提问意识
提出问题,分析问题,解决问题。在小学数学教学过程中,需要培养学生良好的自我提问意识,培养学生优化拓展能力,逐步优化课堂教学内容,培养学生的创新精神和创新意识,获取有效的思维管控标准。一是按照课题引导学生提问。好的导入是教学成功开始的前提,按照有效的导入标准,根据小学生的实际年龄水平和特点,合理的借鉴和引导,激发学生的求知欲。按照可揭示的课程分析内容,判断研究具体的问题。
4、加强学习方法的指导分析
培养学生良好的数学素质,判断他们具体的学习要求,培养他们学习的能力,提高学生的指导性思维意识。指导学生领会题目编排的意图,掌握具体的学习方法。按照小学数学教学内容,对教学中的每一项知识内容进行分析,准确的判断学生掌握的自学方式。采用分层逐步形式的解题分析,明确学生学习的具体内容,引导学生理解具体思路。按照具体的例题形式,采用虚实結合的方法,让学生可以明确具体的意图,让学生可以知道具体的思维过程模式、具体的法则标准、具体的概念、具体的结束语,让学生明确具体的重点内容。按照具体的示意图、操作方法,采用合理的安排分析,让学生可以懂得具体的图示顺序,按照有效的分析、推荐过程,充分掌握数学教学的具体思路。引导学生逐步渗透规律的新知识内容。数学教学过程中,需要以有效的编排形式,准确的判断知识体系内容。按照新知识学习的标准,运用合理的迁移办法,明确教学的重点和要点。按照需求加强学生的训练,逐步渗透,逐步迁移,逐步规划,形成新的知识习惯。
综上所述,小学数学教学分析过程中,需要依照具体的内容,逐步引导,逐步优化,加强课堂内容的综合分析,从中获取有效的实施方案,加深内容的判断,优化教学思路,寻求优化小学数学教学的办法,满足小学数学的综合应用标准,提高小学数学教学的学习效率。