四川省中江县永安镇中心学校 陈大成
历年来,初中语文教材里都精选了许多优秀的小说,这些作品无论在形式上、还是内容上都堪称是小说的典范,他们比较贴近社会生活,情节曲折,格调高尚,生动感人,既是很好的语文阅读材料,同时也为培养学生的审美能力、构筑学生的精神世界提供了很多的参照案例。因此,笔者觉得,初中语文小说教学的意义就在于通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情、思想、代表人类创造精神财富的文学作品,潜移默化地影响着初中学生的情感、情趣和情操,影响着初中学生对世界的感受、思考,并最终积淀成为他精神世界中最深沉、最基本的东西:人生观、价值观、世界观。鉴于此,那么,在初中语文小说教学中,应如何构筑学生的精神世界呢?根据多年来从事初中语文小说教学的实践,笔者认为,应从以下几个方面入手。
一、引导学生体味小说中的美
历年来,初中语文教材里的小说,虽然篇数不多,但是涉及的范围却很广,国内外的名家、名篇都有所涉及。 这些作品风格迥异,色彩分呈,体现了小说各种形态的美。笔者觉得,初中语文教材中小说的美包括:诙谐之美、婉约之美、高尚之美、悲凉之美等。所以,在初中语文小说教学中,教师应注重引导学生体味小说中的诙谐之美、婉约之美、高尚之美、悲凉之美。
1、诙谐之美。所谓诙谐之美,实际上是作品所表现的幽默和讽刺。幽默一般带有轻微的讽刺意味,而讽刺就是用夸张的手法把生活中无价值的、甚至是丑陋的东西撕破给人看,这样的作品往往具有强烈的批判意味和否定倾向。象历年初中语文教材里所选的契诃夫的短篇小说《变色龙》,作者用夸张的手法,刻画了一个媚上欺下、见风使舵的奴才形象,使学生在开心的笑声中体味到了诙谐之美所带来的美感。
2、婉约之美。所谓婉约之美,往往是小说借助清丽的文辞、优美的情景和浓郁的抒情笔调表现出来的美。婉约之美带给人的是情感上的、愉悦的享受,引导学生体味婉约之美,可以帮助他们养成一种顺应自然与人生的心态,感受到在这样一个物欲横流的社会里,能够保持一颗自然之心、平和之心是多么的重要。比如张晓风的《不朽的失眠》,作品以丰富的想象,敷衍了《枫桥夜泊》的由来,非常细腻的刻画了主人公内心的波澜,文中的景色描写特别出色,如火的江枫,西斜的月亮,凄绝的星星让人沉浸其中,不能忘怀。
3、高尚之美。所谓高尚之美,在小说中往往与战争和反抗意识结合在一起,这样的小说,美的形态往往表现为庄严、肃穆的格调,主人公往往具有高尚的品格,是人们心目中的英雄,学生在阅读作品时不仅可以得到审美的享受,还可以得到灵魂的净化、情感的升华。比如《生命的意义》节选自长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,《生命的意义》里有这样的句子“人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不因碌碌无为而羞耻,不因虚度年华而悔恨,…”这段话揭示了人生的意义,让人心灵为之震撼,学生读了更能够激发他们从小立下宏图大志的决心。
4、悲凉之美。所谓悲凉之美的"悲凉″不等于就是悲剧,带有这种色彩的文章往往表现小人物的悲哀,表现他们在生活中与周围环境的冲突、不协调、格格不入,它不会像悲剧那样激发人的感奋之心,而总是能够引发人们的怜悯之情。像鲁迅的《孔已己》中的孔已己,就是一个既可怜、又可笑气、更可气的小人物,在人们心目中,他不仅可有可无,而且受尽嘲弄,最后不得不在孤独中离去。悲凉之美,有着独特的审美意义,它可以引发人们对历史与现实的思考,提高审美能力。
二、引导学生个性化阅读小说
1、个性化阅读是语文新课程标准的要求。新颁布的《语文课程标准》在阅读的“教学建议”中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 也就是说张扬学生的阅读个性,已成为阅读改革追求的目标,因此,教师不能用一成不变的阅读模式去要求学生阅读小说,否则,那就是扼杀“学生的阅读个性”。
2、个性化阅读是学生个体差异的要求。不同学生个体之间对小说的理解、感悟是存在差异的,所以,教师也不能一刀切,用一种阅读模式要求学生阅读小说。教师应该尊重学生的个体差异,引导学生个性化阅读小说,鼓励学生个性的发挥。以往的教学理念重在突出文学知识,甚至把文体、作家、作品作为考试的重点,导致学生只能用僵化的阅读模式去简单的图解文学作品,而教师为了应付考试,在教学过程中把考试节选的部分当成重点而大讲特讲,但是这样的教学,学生始终处于被动接收的状态,小说阅读丧失了应有的美感,阅读的过程也丧失了活力和魅力。毕竟老师的讲解代替不了学生自己的直接感受和个性化的阅读体验,所以在初中语文小说教学中,教师应该放手让学生自己去阅读,给他们自由思考的空间,引导学生个性化阅读,尊重文学作品的本来面目,强调个性化的体验,努力激发学生的真情实感。学生只有用已有的经验去感受作品,获得独特的体验,才能够读出自己的“个性”来。阅读小说的过程中,学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评,哪怕是一知半解,带着稚气,只要是自己的独特体验,只要是自己的独立思考,都是可贵的。
以上,笔者简单阐述了初中语文小说教学中学生精神世界的构筑方法,观点不一定正确,目的是与广大初中语文老师共同探讨、取长补短。总之,初中语文小说教学的意义就在于它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情、思想、代表人类创造精神财富的文学作品,潜移默化地影响初中学生的情感、情趣和情操,影响初中学生对世界的感受、思考,并最终积淀成为初中学生精神世界中最深沉、最基本的东西:人生观、价值观、世界观。因此,作为初中语文教师,在初中语文小说教学中,一定要重视学生丰富精神世界的构筑。