陕西省商南县初级中学 陈 静
摘 要:在语文教学过程中,很多教师经常忽略课文提供的插图,或者舍而不用,或者取而代之,或者一带而过。而小学语文课本中精心设计的插图十分符合小学生的心理特点,学生能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容,培养学生观察、想象和语言表达能力。
关键词:课文插图 语文教学 有效使用 培养能力
插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能,只是对于某一幅具体的课文插图来讲,功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时,还应研究图文关系,准确地把握插图设置的目的和作用,抓住插图使用的切入点和落脚点,并在教学中合理充分地发挥插图的作用,促进语文教学。
一、仔细观察插图,加强理解能力的培养
1、图文结合有利于初步感知课文。在课堂上,学生对文字往往不感兴趣,而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点,利用课文插图来引导学生学习新知。如在教学《亲人》时,可先指导学生看图:从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么?老奶奶为什么要捧着小姑娘的头?从年龄上看她们可能是什么关系?课文题目叫《亲人》,她们真是“亲人”吗?由于学生都有好奇心强的心理,可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来,这有利于学生掌握新知。
2、图文结合有利于重点难点内容教学。课程改革后编写的语文教材中有大量的插图,这些插图大都贴近生活,富有情趣,与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用,深入理解课文内容。如在声、韵母教学中,可启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起,取得较好的教学效果。例如单韵母“a”,是韵母教学的重点,而“o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图,我采取启发联想的方式,突出重点,突破难点。在教“a”时,可让学生根据自己的生活经验,模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音,并启发学生观察女孩梳着小辫子的头,引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。如此图文结合的教学,可以化难为易,使枯燥无味的字母音和形变得具体形象,教师教起来生动有趣,学生学得轻松愉快,效果良好。
3、图文结合有利于从总体上理解课文。帮助理解课文是课本插图最明显的作用,插图可以化难为易,化抽象为具体,能让学生直观的理解课文字词句的意思。有的词句教师也难以用适当的语言向学生解释清楚,因为许多意境是只可意会而不可言传的,特别是教学古诗文更是如此,有些名言名句解释开来反而不美。但如果通过图文对照,就能很容易让学生明白课文中所写的内容,很轻松的解决这些难点。
二、认真分析插图,有利于观察力的培养
在课堂上,教师可指导学生认真观察课文的插图,这不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。小学生在对插图欣赏的过程中,会对动植物的形态和特征产生注意,对人物形象的外貌和神情产生注意,对人与物的关系,对人与人的关系产生注意;同时还会对各种现象和关系产生对比,产生联想。在莫泊桑的《福楼拜家的星期天》中,作者着重描写了福楼拜,左拉,屠格涅夫,都德这四个人的衣着,神态,动作。课文中有一幅插图,画了他们四人外加莫泊桑一共五位文学巨匠共聚一室的场景。我围绕这幅插图设计了两个练习,一是在看文章之前先看插图,对图中的人物进行描写训练。着重训练修辞方法的使用。然后和文章中的人物描写部分相对照。让学生在观察和比较中提升人物描写的能力。二是依据文章,推断图中的五个人各自的姓名。让学生在图文的对照中训练对图画的观察能力和从文章中提取信息的能力。这篇课文利用了插图训练学生的观察和描写能力,学生的学习热情很高,原因是他们可以马上把学习到的人物描写的知识进行运用,并且还可以和课文作者的描写进行比较,体验挑战权威的乐趣,另一方面,在写的同时,对文章的理解也在不知不觉中加深了。
三、全面观察插图,有利于想象力的培养
在教学实践中人们会发现,对于一幅图上的事物,只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时,应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。插图和课文的表现形式不同,所以它们强调的重点也不同。课文强调的是整体,插图强调的是局部,可能文有图也有,可能文有图却无,也可能文无图却有,所以插图对课文会有删节,也会有增添。插图能扩充课文的审美领域,特别是把课文内容没有表达出来的意义且寓有诗情的东西发掘出来。学生在阅读时会把课文和插图进行对比,找出异同,对文有图无的会想象画在图上是什么样子,对图有文无的会想象在文中应该怎样叙述描写,无形中他们对文和图进行了一番再创造。
四、深入理解插图,有利于表达能力的培养
小学低年级是学生语言发展最迅速的时期,但由于语言能力有限,他们的口头表达时或过于简单或错乱无序,写作时无话可说、无事可写。因此,在课堂教学中,教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。课文中的插图绘图精美,深受学生喜爱,因此是训练学生表达的优良素材。要训练学生的语言表达和写作能力,教师可充分利用插图这一直观手段。如《晨读》一课,在引导学生观察图画中的人物、场景,并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后,锻炼学生用口头语言表达图画的内容,在学生看、说的基础上,可以把它写成一段“小学生在清晨刻苦读书”的小片段,这样既加深了对图意、课文的理解,又锻炼了学生的语言表达能力。
综上所述,插图教学在语文教学中有着举足轻重的作用。中国有句古话:“诗画是一家。”当年苏东坡评王维诗便说:“惟摩诘诗,诗中有画,画中有诗。”诗是如此,文也是一样。只要教师把二者的关系处理得好,分寸把握住,这些插图对于开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生各方面的能力无疑起着积极的作用。
参考文献:
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