陕西省商南县城关小学 何海梅
摘 要:众所周知,学生的作业是检验其知识水平以及认知程度的重要手段。课标指出作业应该“从学生熟悉的生活与符合学生认知的角度出发,选择学生身边的、感兴趣的事物为素材,让学生做学习的主人,选择适合自己的作业层次去实践去思考,进而激发学生学习的兴趣与动机,增强学生学好数学的信心”。作业的设计与安排对于知识的消化和吸收起着至关重要的作用。所以,在改革中的新教学标准要求我们要认真思考作业的生活化设计。
关键词: 数学作业 生活化
数学作业是数学教学的重要组成部分,是巩固课堂教学、提高学生成绩的重要途径。当前我国的小学数学作业在设计方面的主要特点是:第一,单纯计算题目过多,应用表达以及难度区分性题目较少,单纯的数字计算较多,于学生体会数学与实际生活的联系较少,这不利于“数感”的建立和实际应用能力的提升。第二,题型简单,创新型题目较少。学生只需要简单的重复练习,达不到举一反三和创新能力的培养。第三,单独完成的传统题型较多,家长积极参与以及锻炼团队合作能力的题型及题量较少。大量远离学生生活实际的数学作业给学生造成了很大的压力,很容易对数学学习渐渐的失去兴趣。接下来谈一谈提升小学数学作业生活化设计的几点思考。
一、提升趣味性
心理学的研究表明:每个人都希望自己在生活和学习的过程中能够实现创新活动的突破。那么小学生也不例外。因此,针对这种心理,在小学数学教学的过程中,可以以“我的小课题”的形式,引导学生从生活中发现问题,提出问题,思考问题,再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径,然后指导学生把自己探索的过程记录下来。例如教完《角的初步认识》后,我布置了小课题“生活中的角”,要求学生以小组为单位进行研究,把研究的过程、结果、问题记录下来,设计思维导图,然后再集体交流。这样的作业不但能解决实际问题,而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,有利于思维的扩散和提升。
二、充分挖掘资源
小学数学知识与学生生活有着密切的联系。在一定程度上,学生生活经验是否丰富,将直接影响着学习的效果。例如学生在学习了《认识时间》后,虽然能认识一些时刻,但还缺乏时间观念。在教学中,发现了 “我起床是下午七时”“我吃饭是晚上十二点”“我睡觉是早晨九点”等令人啼笑皆非的句子。我们认为要建立起学生的时间观念,必须让学生走进生活,在生活中去体会和学习。因此,我设计了一个作业——《快乐的一天》,让孩子们将一天的活动时间记录了下来。在反馈时,我们看到了孩子们认真、细致地记录,对时间的认知有了进一步的提升。
三、改进作业形式
传统的作业有其形式单调的不足,而且在培养学生的实践能力方面也没有予以体现。为此,我将传统的作业进行了改变,力求找出所学知识与生活的联系的基础上,结合学生的年龄特点和心理特征,精心设计各种贴近生活,具有很强应用性的作业。在既达到作业练习目的的同时,又体现新课程所倡导的理念。例如在教二年级《乘法》时,我让同学们自己用乘法,按照座位排列去统计全校各个班级有多少人,并进行统计。基于此,同学们还非常有兴趣的自己运用乘法计算课桌椅,校园内的树木,楼梯,家里的筷子、鞋子等等。通过这样的形式,学生们不仅掌握乘法口诀,更重要的是还掌握了将乘法和加法的混合运算。
四、践行生活实验
新课程标准中明确指出:“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理以及交流等数学活动。同时,动手实践、自主探索以及合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此数学家庭作业的生活化设计就是要引进生活中的有关问题,让学生在生活中实验,从而将生活与学习紧密联系起来,强化学生运用数学知识的能力。例如,学习《认识人民币》这一课,我设计的作业是《周末小主人》。要求学生头一晚计划买菜,第二天亲自去买菜,回家后再统计。在践行生活实验的过程中,孩子们切切实实的认识了人民币的换算和作用,效果很好。
五、在生活中调查
数学调查就是让学生走进生活,让他们在现实中感悟数学,感悟数学的真实性以及实用价值,从而增强数学学习的兴趣,并在实践的过程中感悟到数学学科与其他自然学科之间的关系,使学生的综合能力得以提升。例如,在完成米与厘米的学习之后,可以让学生在家里,在小区自己进行测量,做调查。就家里哪些物品是以米测量的,哪些物品是以厘米测量的,学生在进行实际调查之后,就会对米和厘米有一个更加深入的了解。同时,数学学习的最终目的就是指导生活实践。通过调查,学生的数学知识有了实践的平台,有助于学生创造性思维的培养。
六、做好数学日记
数学作业除了对当天内容的巩固之外,还可以对所学的内容进行反思,从而找到自己学习中的不足。我思考语文可以有日记来加强写作能力,数学是不是也可以呢?于是,我将作业布置成数学日记的形式,让学生观察生活中的数学,并写下自己的想法,在记录的过程中不断启发学生进行思考和探索。第二天再和同学,老师一起交流探讨。
做数学日记的时候可以写数学体会。就生活中发生的事件,思考并寻找其与数学知识之间的联系,从而加强数学与生活的联系。如学生在完成《找规律》的学习之后,我让学生就生活中有关规律方面的现象与数学内容联系起来做数学日记,然后集体展示,学一学其他人的,取长补短。此外,也可以让学生写下数学发现与数学思考等。通过学生的日记,能够加深数学知识在他们头脑中的印象,从而让他们享受生活中的数学思考的价值。
总之,数学作业的设计是一件具有创造性的工作。但目的只有一个,就是提高教师教学的质量,减轻学生学业的负担,给学生创造时间,让他们从事自己感兴趣的活动,从而充分发展他们的个性,锻炼他们的能力,使他们有足够的机会观察和参与生活,使每一位孩子都能积极参与到数学活动之中,达到真正意义上的热爱数学,理解数学,运用数学。