湖南省常德市鼎城区双桥坪镇大龙站中学 刘 婷
摘 要:生物实验教学的有效开展,不但可以帮助学生形成和巩固生物基础概念,而且能够培养学生的观察问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力。在新时期的教育背景下,教师应该准确把握新课改的内涵与要求,了解生物实验教学的原则和学生的认知特点,并以此为基础设计具体的教学策略,从而逐步提升实验教学的效果。
关键词:初中生物 实验教学 有效策略
实验可以被看作是生物教学的精粹,占据着核心位置,对学生的学习状态、学习结果会产生直接影响。部分教师认为实验教学有助于提高学生的学习效果,但另一部分教师认为实验教学会分散学生的注意力。但客观来说,在生物教学中实施实验教学,必然是利大于弊,如何控制其中的弊端,解决学生由于实验而过度分散自己注意力的问题,是教师需要重点处理的一项任务。
一、初中生物实验教学的现状
1、实验仪器设备并不丰富。现阶段,我国大部分初中学校没有为学生配备充足的实验器材。生物知识与生活、生产息息相关,学生创新、实践能力的培养,是需要多种课程资源围绕教学内容展开的。对一些比较复杂的生物实验,学生没有充足的条件支撑自己实验开展,在很大程度上影响了学习效果。
2、实验课受重视程度低。在传统的教学并不能有效落实教学目标,大多数教师在教学过程中,只是让学生翻翻书本,看着书本上的图片自我理解,没有设置好明确的教学目标。在实验设备方面,并未根据实验内容,提前采购或准备相应的实验仪器、药品等。虽然在素质教育环境中,生物实验教学的地位得到了进一步的提高,但由于我国教育工作者长期被应试教育理念所影响,所以要求其快速从传统教育理念融入新型教育环境是不现实的。而在过渡的过程中,很多教师仍旧会习惯应用传统的理论性教学手段,忽视带领学生开展实验。
3、学生对实验的认知相对较浅,自身能力无法得到锻炼。造成这一问题的主要原因在于教师囿于教学思想的限制,把生物实验课堂变成了自己的主要战场。在讲解新内容时,大部分教师未进行预实验,在实验教学中未给学生提供准确的实验步骤、操作提示、参考资料等,建议提出相对片面,导致学生对生物知识背景不清楚,实践能力的形成及技术掌握受阻,甚至大多数学生根本不知道如何操作实验器材,不知道具体的实验操作步骤。课堂上,忽视学生的理解与体验,把学生放在过于被动的位置上,导致学生没有机会参与实验,也无法表达自己的想法感受,极大程度上制约了实验教学的实效性。
二、初中生物实验教学的有效策略
1、布置预习任务,奠定基础
布置预习作业可以有效夯实学生的学习基础,促使学生有充足的时间做好准备,从而在课堂上更好地跟随教师的思路,不至于措手不及或产生较大的学习压力。尤其是在实验教学中,可以加深学生对实验内容的理解,做好教学铺垫。例如,带领学生观察并饲养蚯蚓前,教师可在预习阶段,要求学生提前搜索与实验内容有关的信息,了解基本的实验流程以及实验重点。而在授课时,教师可先以翻转课堂的形式,让学生自主地介绍与实验内容有关的要素,引导学生找准实验的重点。例如,实验的目的、观察的重点以及不同的观察方式等。之后引导学生逐步推进实验内容,对蚯蚓加以观察以及饲养。由于做好了充足的预习工作,学生的整体操作都相对较为稳定,也能如预期一般达到实验目的。除此之外,在预习阶段,教师也可要求学生根据对实验流程的了解,撰写一份预期的实验报告。加深其对实验内容及目的的理解,增强教学效果,锻炼学生的实验能力,增强学生的学习主动意识,培养核心素养。
2、提高实验的趣味性,激发学生的学习积极性
为了让学生能主动的投入到实验中,教师需要提高实验的趣味性。有趣的实验可以激发学生的好奇心和探知欲,使其想要进一步了解该知识。因此教师可以尽可能的在课堂中引入一些趣味性较强的实验,提高课堂的趣味性,让全员都参与到知识的探究过程中。同时尽可能的为学生提供动手操作的机会,让学生把旁观变成亲自参与,把观察变成一边操作一边思考。例如教师可以带领学生去采集当季的花朵,完成“观察并解剖花”的实验。或是引导学生购买酒曲和糯米,亲自酿制酒酿。将生物实验,尽可能的与学生的实际生活接轨,拉近知识和生活之间的距离,激发学生的探究兴趣,让学生主动积极的投入到实验教学当中。
3、运用现代科技,优化演示过程
在当前的社会背景下,现代科技的发展不断加快,与教育领域的融合更加紧密。基于此,信息化教学逐渐成为一种必然的发展趋势。在生物课程中,将现代教育技术合理应用于实验教学中,能够在一定程度上弥补传统实验教学模式的缺陷,使实验教学过程更加顺利。因此,教师应该不断探索现代教育技术的应用方式,并寻找信息化教学手段与传统实验教学模式之间的结合点,从而逐步优化实验教学组织过程。
4、丰富课后教学,减轻学生压力
新课改背景下关注的是学生的学习状态,教师和学生如何配合,影响着整体的教学质量。为了让学生在学习过程中能够感受到更鲜明的乐趣,教师也有必要认真探索如何组织趣味性的课后教学。
例如,教学“种子植物和被子植物”这个知识点,教师可以给学生布置一些趣味性的课后学习任务,请学生在自家小区或者住宅周边寻找户外植物,判断每一种植物分属于种子植物还是被子植物,要求学生至少找到十种植物,并依次判断,拍照在群中直接提交答案。这种趣味性的作业可以减轻学生做题或背诵的负担,让学生在实践中感悟生物知识的真谛,提高整体的教学质量。此外,平时在学校里组织生物教学活动,教师可针对学生,教师利用周末时间,组织线上答疑,引导学生自觉自愿地参加。只要学生对生物感兴趣,就可以自愿参加在此种活动中,教师再次梳理此前已经学过的内容,给学生分析某些细节性知识点,让学生对生物知识有更清晰的认识。
结语:在新时期的初中生物教学中,实验教学的重要性逐渐提高,所以如何提升实验教学有效性也成为一个重要的课题。初中生物教师应该准确把握新课标理念,调整和完善具体的教学模式,逐步优化实验教学效率,提升生物实验教学效果。
参考文献:
[1]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究,2021(04)
[2] 陈凤立.浅谈新课标下的初中生物实验教学[J].吉林省教育学院学报(下旬),2019(45)