——初中音乐欣赏课教学方法的尝试和探索
陕西省商南县初级中学 陈建华
初中音乐欣赏课相比唱歌课来说,吸引力不强,总体赏析效果不够好,我认为有以下几方面的原因:首先,欣赏课有很大一部分为器乐欣赏,相对唱歌课、读谱、聆听、表现需要一定的知识技能和欣赏方法。其次,经典作品牵涉历史背景、主题思想、结构动机,配器风格等,综合性强,不易理解和表现。再次,相对时尚流行音乐、历史经典作品所表现的时空、题材与当下生活有代沟,导致兴趣不高。如何解决欣赏课中学生学习的难点困惑,深入浅出的引导赏析,提高学生的整体音乐素养,是摆在音乐教师面前的一道难题。
如何解决欣赏难题?我在音乐教学中根据赏析作品的不同特点,尝试运用不同的方法,打破常规模式,抓住要领,重点分类突破,化解赏析难点,用多把钥匙开启音乐欣赏之门。下面我就初中音乐欣赏课因材施教的方法谈谈我粗浅的尝试与大家共勉,不足之处,欢迎指正。
一、故事引导意象赏析法
赏析古琴曲《流水》时,以“俞伯牙、钟子期、高山流水遇知音”的故事导入,帮助学生理解乐曲内涵,结合古琴音响虚实变化和情景交融,来表现从涓涓细流,心怀远大抱负,汇集滚滚洪波,势不可挡,到大江东去,传达“洋洋乎志在流水”的神韵,不仅歌颂了祖国的壮丽山河,更激发了华夏子孙奋勇向前的进取心。从故事导入,再到音响与意象的概述,逐步突出了音乐的思想内涵和艺术风格,学生体会到艺术性和思想性的完美结合,既感受到我国古代音乐文化的价值,还增强了民族自豪感。
二、旋律线条构画赏析法
在欣赏大提琴独奏《天鹅》时,结合音响试唱主题,引导学生发现作曲家圣·桑,用一个乐句的音符构画出了天鹅从高傲的头部滑向优雅的脖颈,再连接到背部美丽的弧线,然后以活泼的尾部结束。简捷生动的音符勾画出了天鹅美丽高贵的形象。而第二乐句则巧妙勾画出了天鹅划过湖面飞向天空的情景。赏听中配合音响,用线条勾画天鹅形象以及展示天鹅嬉戏飞翔的画面,这种天鹅的音画会给学生留下无穷的遐想,那仿佛是经过了心灵的洗礼,乘着音乐的翅膀放飞心灵,令人超凡脱俗。
三、聆听冥想闭目入境法
在欣赏《雨林》时,我尝试让学生端坐闭目,排出临场视觉干扰,随音乐聆听冥想,想象自己已经置身热带雨林之中,近距离聆听热带雨林中独特的自然雷鸣风雨,鸟鸣虫叫以及溪流欢唱的自然之音,配之以轻柔的背景音乐,大有穿越时空,身临雨林之境,享受自然与人文的天地合音。
四、模拟情景律动体验法
在欣赏日本喜多郎创作的《丝绸之路》时,我让学生随着音乐的节拍做上下起伏的律动,想象自己就是一位骑着骆驼的商人,满载着东方的丝绸,伴随着驼队悠扬的驼铃,弹着西域乐器唱着歌儿,伴随着远山和天空的大雁,沿着古老的丝绸之路,缓缓行进无边的沙海之中。听着那优美的曲调,诉说着古老的故事,领略大漠风光,聆听解说律动,使学生沉浸在音乐所表现的情景之中,体验着丝绸之路上的别样风情。
五、对比分析要素赏析法
在欣赏小提琴曲《阳光照耀着塔什库尔干》时,引导学生聆听对比乐段主题旋律音调、节奏、音色等的变化,如乐曲第一部分“纵情高歌”,旋律极富歌唱性,节奏舒展,旋律高亢优美、演奏细腻中使用的顿跳弓法,勾画出欢腾的舞蹈场面,把情绪推向了高潮。配合视唱和律动,使学生在听、唱、动、思的对比分析体验中感受音乐的主题变化。
以上是自己在音乐欣赏课中的尝试与探索。教无定法,音乐欣赏方法有多种途径与方式,抓住特点,因势利导,因材施教,也可谓知音有道。