湖南省常德市鼎城区双桥坪镇大龙站中学 邓梦慧
【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是学生语文素养的综合体现,写作教学是语文教学的重要板块。教师应注重开发与运用部编教材蕴藏的丰富写作资源,在阅读与写作之间架起桥梁。教材文本是写作素材的宝库,其中的诗词典故、经典名著、古今名人等是写作的优质资源。教师引导学生将这些资源活学活用到作文中,能提升学生选择、运用素材的能力。
【关键词】初中语文 写作教学 文本教学 实践方法
一、要求学生积累文本中的优美语句
在为学生讲解课文时,语文老师可以要求学生将其中的优美语句积累下来,从而在长期的坚持中使其储备更加丰富的语言素材,有利于切实提高他们的写作水平。如,教师可以在选取花卉类描写的文本时,要求学生们将文章中描写各种花的形状、颜色、气味的语句摘抄下来反复品读,体会其中蕴含的赞美、喜爱之情,同时据此积累一些写景状物的素材;教师也可以在讲授教材文本时,指导学生把某一自然段摘录下来,着重体会其中描写动作的词语,从而辅助他们储备一些描写人物的语言素材。通过积累不同文章中的优美语句,学生们会获得丰富的写作素材,然后在针对相关主题开展写作活动时会更加得心应手。
二、引导学生鉴赏文本的写作技巧
初中语文老师在阅读教学活动中还要注重引导学生鉴赏课文,由此在培养其文学审美能力的同时辅助他们掌握更多有效的写作技巧,继而在潜移默化中促进他们写作水平的稳定提升。比如,在教学文本中运用了设置悬念、环境描写、象征等典型的写作方法,并用人物的语言、动作、神态、外貌等表现了其精神和品质,所以教师就可以在讲课时有意识地引导学生对这些内容进行鉴赏,分析如此写作、构思的巧妙之处,同时领会这些写作技巧的主要用法,以便帮助学生更加高效地把握文本内涵,同时使他们学到更多有用的写作表达技巧,为之后开展写作活动提供强有力的依据。
三、在文本教学时注重穿插写作练习活动
1、可以设计仿写活动
在教学实践中,初中语文老师可以为学生设计仿写活动,以此促使他们将积累到的语言知识和学到的习作技巧应用于写作练习活动中,同时融入个人的生活经历和真实感悟,最终创作出一篇较为完整的文章,进而有效增强其写作能力。如,语文老师可以在讲解文本教材时,要求学生们依据文章主题来联想个人的生活,回忆自己是否有十分渴望得到某个礼物、做成某件事情的经历,然后仿照文章中的相关事例以及心理描写语段来进行写作,充分体现出自己内心的期盼、希冀等,从而辅助他们更加准确地体会文章的内涵,且有利于促进其写作能力的进一步增强。
2、可以充分利用教材资源开展活动
教师对除写作专题以外的其他专题的写作训练利用率不高,实际上些板块的写作训练如果加以利用,有助于教师写作教学方式的多样化和开展综合写作活动,让学生的兴趣感提升,针对八年级上的新闻写作任务,老师可以先将学生进行分组,让学生提前准备,再通过召开班级新闻发布会的形式进行展示评比。通过这样的方式,学生可以在主动学习和学生之间的互动交流能力上有很大的提升。
3、可以开展多样化的读书活动
阅读与写作是孪生兄弟,不能轻易分割开,阅读对心智的启发有很大作用,而且还能锻炼思维,更重要的是能开拓眼界、积累素材。阅读的题材和内容如果不广泛的话,写作的时候就没有素材可以借用和解读,这也就是为什么很多学生一到写作就无话可说的原因。问卷调查结果也显示关于阅读、摘抄、积累这方面很多教师都没有督促学生落实,而学生的学习自主性和学习习惯也有待养成,这就造成了学生作文素材的匮乏。教师可以在教室建立读书角,甄选一批好书,亦可结合课本中名著导读,开展借书活动。一个月读几本书?读书笔记做成什么样子?教室应当做出“量”和“质”的规定,按时开展读书交流、表彰等活动,形成爱读书,读好书的好风气。
四、回归文本,素材转化
部编版教材遵循读者结合的编写理念,写作专题往往与该单元的阅读在写作方法或主题上相联系,同时写作系统秉持“整体规划,有机渗透”的原则,在阅读、综合性学习、名著导读板块都含有隐性的写作训练,所以教材中的写作教学资源不仅限于写作专题。老师应该深入了解教材,主动对教育资源进行开发,而不是教材内容的被动执行者,教师明确编写意图,整合单元中写作教学资源,推动写作教学的个性化发展,释放学生的写作潜能,通过系统的写作训练来提高学生的写作能力。要问语文最难的是什么,多数人都会说作文,会抱怨无从下手或无话可写,究其根本就在于基础薄弱。想要改善这一问题就必须要在日常学习中提高阅读量,以期量变达到质变。学生的生活就是两点一线,活动范围就在学校和家中,狭小的生活空间使学生的课外知识匮乏。这种时候教师就可以引导学生对语文教材中作者的其他课外文章进行阅读,进行素材的积累。
综上所述,服务于写作教学需要的文本细读理念,意在让学生树立文本细读的意识,养成细读材料的习惯,确保观点和写作内容从材料中来。学生通过反复细读,能够学会如何在解读过程中准确把握写作对象和写作内容,使作文的立意更加深刻在语文教学中,如果教师能充分利用好教材中宝贵的阅读资源,透彻地解读好教材文本,挖掘教材中的写作元素,并且创造性地使用教材中的写作知识去指导学生写作,一定会省时省力,作文教学一定能起到事半功倍的效果,学生的写作能力也会在潜移默化中得到提高。
参考文献:
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