江苏省江阴市实验小学 陈 浩
摘 要:任何数学问题的解决方法都离不开数学计算如何让学生对数学学科感兴趣,喜欢上数学课,喜欢数学计算,是所有数学老师都需要深入探索的问题。因此,“游戏化教学”进入了人们的视野,成为了研究的主流方向。“游戏化教学”是一种课程形态,更多体现的是对学生素质教育的关注,数学游戏成为小学数学教育的主角。
关键词:数学计算 游戏化教学
数学标准明确指出运算能力是数学学习中最重要、最基础的能力之一。然而,从平时教学过程中来看,由于计算内容过于枯燥乏味,从而导致学生对于占着重要地位的计算内容兴致不高,甚至会出现抵触情绪。想要缓解这样的尴尬局面,游戏化教学不失为一个不错尝试方案。融入游戏化教学让学生对计算课产生学习的兴趣,同时有效的利用学生的好奇心和探索欲,从而达到学生在“做中学”的目标。
一、游戏化教学的定义和现状
1、游戏化教学
游戏化教学是指以小学数学课程标准为依据,从小学生的认知规律和心理特点出发,以游戏环节作为课堂教学的形式,把教学目标融入教学内容中,有目的性的进行教学设计、开发和实施的教学活动的总称。游戏与数学具有很多相似的特征:模型化和简约化,充分运用想象和推理等。游戏的娱乐性体现“玩数学”、情境性体现“做数学”、竞争性体现“用数学”、自主性体现“爱数学”、生长性体现“创数学”。在小学数学课堂中开展游戏化教学,既迎合学生心理,激发好奇会学,又能培养学生探索精神,发展元认知,还能在玩中学,做中思,提升数学思维能力,具有寓教于乐的作用。
2、游戏化教学现状
“游戏化教学”是一种课程形态,更多体现的是对人生命的关注。自从18 世纪德国教育学家、思想家福禄倍尔第一次提出教学游戏,实现游戏从纯粹理性研究到教育实践的伟大过渡。国内对于游戏课程的研究起步较晚,主要集中在幼儿园。2015年著名数学家、数学教育家徐利治先生正式提出了“让数学游戏成为小学数学教育的主角”的观点。基于数学学科特点的数学游戏教育研究,近几年来游戏化教学已经成为了数学教学的热点词汇。从游戏化教学存在的问题分析到解决策略;从游戏化教学案例分析到实践应用;从游戏化教学设计到教学意义,有越来越多的学者研究游戏化教学。
二、游戏化教学的策略
小学计算内容教学主要有三个目标:讲明算理,掌握算法和形成运算技能。融入游戏化教学能有效的帮助学生在知识到技能的学习过程中始终保持对数学学习的热情,这样学生在数学学习过程中得到积极的情感体验,改善背公式、机械化刷题式的学习方式,课堂效率能得到有效的提高。也有利于学生良好学科态度和价值观的形成,互动合作也让学生的社会性关系得到发展,对个体未来发展十分重要。
1、融入游戏,激发学习积极性
将枯燥的计算教学游戏化,设计有趣的教学情境,是吸引学生注意力,激发学生积极性的有效手段。吸引学生注意力是游戏化教学的重要目的之一。因课堂教学的时间较短,而且学生注意力易分散的特点,对于游戏设计安排需要合理。数学的学习本来应该是快乐获取知识的过程,但相较于传统的计算教学过程中,学生会觉得枯燥乏味,很快就会失去兴致游离于课堂之外,甚至出现抵触情绪。通过游戏化教学在短暂的时间集中学生注意力,合理把控教学节奏,从而有效的提高教学效率,让学生的学习富有创造力。
2、融入游戏,理明算理
有了积极的参与,接着就是讲明算理。算理就是计算过程中的道理,算理就是计算的核心,学生必须理解算理,才能更有效的掌握算法,正确地算出答案。因此计算教学时必须要先讲理。教材设计中为了方便学生理解算理,通常会创设学生相对熟悉的生活情境,让学生在解决实际问题的过程中感受算理。这样的情境虽然来源于生活,学生也相对比较熟悉,但未必真正的适合学生的认知过程。学生学习的主体性没有得到满足。情境的创设不仅仅局限于生活中,如果融入游戏化教学,学生的积极性提高,让学生产生自主解决问题的冲动。
3、融入游戏,掌握算法
如果算理是计算的核心的话,那么算法则是算理的外在表象,是计算的骨架,是程序化的运算过程,它使计算变得简便。正确的计算步骤,不仅能提高计算的速度,还能大大提高计算的正确率。在传统教学中,教师往往会选择先尝试练习,再通过“数学医院”专项纠错强化算法,整个教学活动单调而枯燥。融入游戏化学生可以在掌握算法的同时,体验到计算的乐趣。
以“三位数除以两位数除法”为例,在帮助学生巩固算法时,教师可以设计一个游戏化的环节—数字猜猜猜。出示,提问:“想一想,方框里可以填几?”学生小组讨论并汇报结果。由于学生对三位数除以整十数的笔算过程已经非常熟悉,所以本题在设计时主要思考怎样调商:第一题思考的层次相对较低,是训练“一除、二乘、三减”除法运算步骤;第二题则提升了一个层次,需要学生先考虑第一个商个位上的数和除数个位的数结果的可能性,学生激烈讨论,确定了多种可能性!那么就相当于学生练习了多道除法竖式。
4、融入游戏,形成运算技能
课后练习是计算课最后收官的环节,该环节训练学生对算理和算法由理解转换为熟练,因此,精心设计课后的练习就显得尤为重要。依据以往的教学经验分析,计算内容练习时间一般安排在上课25分钟之后,这时学生(特别是小学低中学段的学生)学习的专注力已经呈下降趋势,如何才能延长学生注意力集中的时间?游戏化的练习正有着这方面的优势。
以“一位小数比大小”为例,教师出示10张扑克牌,分别标有数字0—9,然后在黑板上画□,男女生PK,一人10张扑克牌,然后随机先抽取一张,自己觉得放在哪个部分,在激烈的PK过程中,学生注意力高度集中,全体参与!形成了小数比较大小的技能。
三、结语
计算是数学的最基本的技能之一,是数学学习内容最重要的部分,是数学学习的核心,是一切科学发展的前提。掌握好运算技能,可以让学生受益终生。融入游戏化教学,体验数学学习,理解算理,掌握算法,形成运算技能,为学生接下来发展打下基础。