湖南省常德市石门县澧斓学校 滕涵灵
【摘 要】作业分层改变了传统的教学操作协调与标准化模式。在小学高年级数学教学中,教师必须进行层次化和分级评估,使教学工作更有针对性。实施作业分层分类应以主观性和动态性原则为基础,激发学生对数学的兴趣,使每个学生都能达到不同层次的学习和发展目标。
【关键词】小学数学 作业分层 设计
作业是数学教育的重要组成部分,是学生自我控制、反馈和提高学习成绩的重要平台。作业是一面镜子,反映学生的数学素质。通常是标准化、规范化的,包括作业任务量和作业难度,这些因素导致一些学生对数学失去了兴趣,,特别是优秀的学生已经失去了学习的能力,也就是说,在数学领域,教师要注意到学生们如何进行完成作业的本质,是否显示出真正的功能?我认为作业分层分类可以考虑学生之间的差异,适合学生的学习,促进每个学生数学学习能力的发展。
一、分层教育理念下进行数学作业设计的意义
根据新课程改革的要求,继续对小学数学教学方法进行适应和改革,提高教学质量,课程开发得到改进,作业规划也会得到改进。然而,目前在数学设计中存在着一些缺陷包括学生功课适应能力弱、重数量轻质量、学生的能力与作业的布置不相称。学生需要大量的学习和巩固知识的工作,提高学习效率,增加学生负担。一些学习成绩好的学生很难提高功课,学习差的学生很难完成作业。教师在制定课程时必须考虑学生的学习水平和学习内容,以及设计有针对性的项目,这样可以让不同层次的学生对数学有一个了解并加以改进,数学作业的层次结构允许作业获得有关当前课堂的知识,帮助学生识别和填补空白,进一步加强知识。教师还可以测试学生完成层流作业的知识,形成自己的教学基础,强化短板弱项,注重突破性教训,这将有助于提高小学数学教育的质量。
二、小学高年级数学作业分层分类设计策略
1、提前计划是课堂教学的基础
在小学,特别是小学高年级数学,教师应充分利用作业分层策略。高质量的作业分层可以对学校教育有明显的作用。在准备作业分层时,教师应时刻关注学生,并考虑学生的个别差异,根据学生的学习能力和他们的小学教育水平,学生可以分为三组。A组是很有能力的学生,这些学生应该提高作业设计的复杂性和知识,使其得到更好的发展。B组学生通常具有学习能力和记忆力,学习积极,能够独立思考和完成工作。设计知识库,以及让学生很好地理解课程的重点和困难。C组的学生不需要接受高等教育,也不需要更多的机会,这类学生必须能够计划完成作业。他们必须为自己创造最基本、最简单的知识。要在自己身上形成积极的学习态度,在做功课前积极学习,恢复学习的信心和动力。对学生有很好理解的教师能够更好地规划层次作业,提高学生不同层次的教育水平,为课堂教学打下坚实的基础。
2、在教学设计中注重课堂上的作业分层分类,提升课堂教学效率
学校实践是作业分层分类教学法的重要组成部分,它也是提高课堂教学效果的重要手段。因此,教师应为不同的学生设计不同的学习任务,让他们充分了解自己的能力和学习水平,并通过学校考试学习学生的知识。同时,教师制定的阶段性作业,例如,当学习《计算矩形的面积》时,教师可以把学生介绍到现实生活中,把他们带出教室,让学生深入现场观看,然后教学生思考。激发学生的思维,这个作业分层应该能让不同程度的学生找到计算的方法。这一过程不仅缩短了知识与生活的差距,还能使学生参与活动。
3、有针对性的进行作业分层分类
传统的数学工作往往是建立在"模板"的基础上的,作业内容单一粗糙简单。在不同的学习环境中,不同的学生可以选择不同的作业难度系数。这充分考虑了小学生的实际学习环境,使作业分层更有针对性和效率。作业分层确定学习的范围和复杂性,可以有效地提高学生的工作效率。例如,在教师教《圆的周长》《圆的面积》时,教师让学生进行测量圆的大小,计算圆的面积,通过数学实验学生有效地计算圆的大小公式和圆的面积公式。主要问题是要计算圆的半径和直径,教师带领学生计算圆的大小和范围,或者指定给出半径的圆的大小,所需直径和周长范围。在数学方面,对于学习有困难的学生,教师要让他们做基本的练习;对于中等的学生,要组织一系列的综合练习,提高他们的思维能力;对于最优秀的学生,教师必须组织复杂的练习,不断发展他们的智力潜能,只有这样作业分层才能真正凸显出作用。
4、分层评价,让作业更具激励性
分层评价的主要目的不是测试和选拔学生,而是促进他们的发展。分层评价是验收学习成果的重要组成部分,是班级之间的重要环节。分层评价提高了学生的学习动力,是激活小学生活动的重要工具。分层评价是增值和发展的评价,教师要了解学生的情况,完成评估后,会创建一个新的程序来进行分层评价,检查并纠正缺陷,引导学生完成开发。分层评价要扩大,在研究评估方法的过程中,开发方法。以学习《分数乘法应用》《分数除法应用题》为例,教师必须充分认识到有学习困难的学生,可以引导他们解决一些普通的基本问题。为了方便有需要的学生学习数学,教师要提供一定的学习空间。这样,就可以不断地鼓励学生解决更复杂的问题。对不同层次的学生进行研究和分阶段评估,有助于阐明解决问题的方法、解决问题的技巧和解决问题的概念。
作业分层分类改变了传统的规模化,使传统作业的设计转变为为灵活多样的设计。教师应以主观性和动态性原则为指导,激发学生对数学的兴趣,为了真正实现学生在不同层次上的发展,将"要学习"改为"想学习"。教师应该把他们的工作建立在对课前、班级和课后活动进行现实分类的基础上,充分考虑到学生之间的差异和发展,适应不同类别学生的不同做法,鼓励不同层次的学生,有效完成学业学习成绩。
参考文献:
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